作文指导



本阶段来我引导孩子进行了“写人”习作训练。 一个周下来,看看他们的作文,只有两个同学的作文令人满意,按说四年级小学生,有了三 年级的习作基础,对于写人的文章应该并不陌生,但是从现状来看,不容乐观,看来不得不 想办法尽快提高他们的习作水平。怎样才能把写人的文章写好呢?本人拙见如下: 一、写作方法的指导 写人为主的记叙文, 离不开写事。 首先我们确定好要写人是谁?他具备什么品质?要通过什 么事情来表现他的品质?
  1、熟悉人物确定好,抓住特点写外貌。 描写人物的外貌,可以写人物的长相身材,也可以写衣着打扮,而且要符合这个人的年龄、 性别、职业或性格。但一定切记,必须要抓住最突出的特点来写,切莫面面俱到。
  2、 典型事例写具体,言行神态表品质。 典型事例就是有代表性、有意义的、最能体现人物品质的事,这些事是根据塑造人物的需要 进行取舍的。我们可以通过一件事或几件事来表现。如果选择的事例不典型,那么用再多的 文字来描绘也不会突出这个人物的特点与品质。 有位大作家曾经说过, 用最有代表性的典型 例子,来说明人基本的特点,给人的印象是清楚明白的,也是突出的。 如果让人物鲜活起来,不能只叙事,要从多个侧面进行描写, 特别要抓住人物的语言、行 动和神态加以描绘,将其融入到事情当中,合理的再现人物的特点,表现人物的品质。因此 教会孩子把人物的语言、动作、神态、心理活动等写好尤其重要。心理描写分为两种:一种 是文中的人物的心理描写, 另一种是作者的心理描写。 本人认为对于小学生来说以后者为主, 可以直接表达,降低难度。
  3、 开头简单做介绍,结尾评价很重要。 小学生作文的开头一般对所写人物做简单的介绍,当然方法不一,可以 直接点题、也可概 括特点。而结尾可以对人物进行总结评价,或总结特点,或抒情赞美,或写出对自己的影响 等等。结尾一般要呼应开头,揭示中心,使文章结构严谨,人物形象也会更加鲜活丰满。
  4、 巧列提纲莫忽视,三步方法要牢记。 一步简单写开头:对人物做简单介绍。如:他是谁,外貌特征如何等。 二步具体写事例:用一件或几件事例来表现人物的特点。如果是写几件事,一定要注意详 略得当,注意分段。本人赞成小学生用总分的写法写好每件事。比如写“我的妈妈” ,要表 现妈妈勤劳这一品质,可以先总起:妈妈是个勤劳的人。然后再写妈妈勤劳的具体事例。这 样对于初写人物的小孩子来说,条理会更清楚,更容易写好。
三步总结写结尾:结尾或总结评价,或抒情赞美,或反问概括,写好结尾会使文章更加完 整丰满。 二、训练方式的指导 写好人物的重点是用具体的事例来表现人物的品质, 那根据我们上面说说的方法进行引导习 作,一次两次是不可能成功的,那我们该怎样才能真正让学生把写人的作文写好呢,本人认 为除了要指导学生写作方法外, 关键的是还要科学的训练方法?指导观察勤动笔, 统一命题 多练习。
  1、指导观察勤记录 写人的作文,特别是要求写熟悉的人物,那我们应该让学生先学会观察。例如,在生活中要 多去观察爸爸、妈妈,可以从洗衣、做饭、待人接物、高兴时、发脾气时等等多个角度去观 察。会发现每次做事情的动作、神态、语言各不相同,在不同的场合所表现出来的个性特点 也不一样。如果把观察所得记录下来,日积月累,爸爸、妈妈形象便会在心目中丰满起来。
  2、统一命题多练习。 我们要给学生统一命题,而且不能急于求成,放手让他们去写,可以每天写一件事,那十天 下来就是十件不同的事。 那就是说我们可以利用十几天的时间来完成一篇作文, 但我们每天 都在观察人物、写人物,写时要从各个角度分别去写,比如,我们要求学生写出十件关有关 爸爸、妈妈的事例,可以分两个周完成,但这十件事不能重复。如果学生能够写好每件事的 话, 写人的作文也就游刃有余了, 当然写事例是为表现人物品质服务的, 人物的语言, 动作、 神态、心理活动等写作方法一定要跟上指导,而且要特别注重反馈与修改。 附歌诀: 一、写作方法的指导 熟悉人物确定好,抓住特点写外貌。 典型事例写具体,言行神态表品质。 开头简单做介绍,结尾评价很重要。 巧列提纲莫忽视,三步方法要牢记。 二、训练方式的指导 指导观察勤动笔,统一命题多练习。
怎样编写作文提纲 甲: 《小学生作文能力训练》系列讲座,今天讲第五讲, 《编写作文提纲》 。 学生作文时,在审题、确立文章中心以及围绕中心选取材料以后,就要考虑如何组织安 排材料了,组织安排材料就是安排结构层次,这一环节非常重要,宁老师,今天我们就讨论 讨论怎样指导小学生编写作文提纲吧。 乙:好那我们就先谈谈编写作文提纲的意义。 写作文,往往对想写的材料不作全面安排,想到哪里就写到哪里,就如俗话所说, “脚 踩西瓜皮,溜到哪里是哪里。 ”小学生这种随想随写,随写随想的情况,就容易造成条理不 清,层次混乱,或遗漏了某些主要内容,或者颠倒了材料的次序,或出现节外生枝的情况, 或发生详略不当的毛病…… 丁:有的学生甚至有时还刹不了尾,或者写不下去,卡了“壳” 。 丙:生活中是常有这种情况,这就告诉我们要想让学生在作文时少走弯路,不绕弯子, 避免或减少宁老师刚才所说种种毛病, 我们在作文教学中, 就要重视指导学生学会编写作文 提纲。 乙:对!什么是作文提纲,提纲就是文章的提要,就是简明扼要的写作计划。作文前要 有提纲,就像盖房屋先要有设计图一样,非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要 写二、三千字,也须先写个提纲,……有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了;先 麻烦点,后来可省事。 ”这段话虽然是对工人讲的,但对小学生也适用,写作文提纲是提高 结构文章能力的有效方法。 甲:宁老师分析得很好。盖房子先要有设计图,然后按图打地基,立支架,砌砖上墙, 铺瓦,装门窗,如果不先画好设计图,然后再按图施工,想到哪里盖到哪里,就一定会出问 题,弄不好,还得全部返工。为了让学生主动地学习编写作文提纲、我们在教学中应该努力 使他们也认识到编写作文提纲的重要意义。 下面,让我们看一段杨新高老师的作文教学录像,看看,为了解决这一问题,他是怎么 安排的。 播放录像相关视频:宽带宽带相关视频:窄带窄带 丙:从这段录像中,我们可以看到,为了让学生认识编写作文提纲的意义,懂得作文提 纲的重要作用、杨老师从学生实际出发,针对学生作文中常出现的“条理不清”的毛病,引 导学生阅读“例文” ,分析“病文” ,找出毛病,并探求克服毛病的办法,最后自然得出“可 以用作文前先编写作文提纲”的结论。杨老师这样的安排有利于学生学写作文提纲的需要, 调动了他们的积极性,真不错。 甲:说的好,学生掌握编写作文提纲方法,除了让他们懂得意义,产生学习的欲望,还 必须通过教学实践、让他们逐步掌握编写作文提纲的要求和方法。 让我们再看看杨老师的教学录像, 看看杨老师对初学编写作文提纲的小学生们是怎么引 导的,首先是解决什么问题。 播放录像相关视频:宽带宽带相关视频:窄带窄带 丁:为了让学生认识什么是作文提纲,知道编写作文提纲的最基本要求,杨老师在这段 教学采用了“示例对比”的方法。他选用了一篇内容与前一篇例文《校园里的银杏树》相接 近一篇学生优秀习作《我家乡的杏子》的提纲,引导学生阅读、分析、从而进一步认识到编 写作文提纲的一个重要作用??可以使作文条理清楚。 然后,他又以这篇习作的提纲作为范例,引导学生认识作文提纲一般由几个部分组成, 使孩子懂得了懂得作文提纲的最基本的要求,要写出作文题目、中心和各段的段意,对所写 的材料要排排队,安排好。 甲:小郭老师分析得不错,关于编写作文提纲的要求和方法,你们两们的意见呢?
丙:从杨老师选择的这篇例文中,可以看到,编写作文提纲,内容要简明, 语言应准确。 “简” ,就是简单提要,没有多余的话; “明” ,就是清楚明了,一看提纲,就了解全文的布 局,各部分内容及详略安排。 甲:对,内容简明,语言准确。这的确是编作文提纲的一个重要要求。宁老师,你再说 说,好吗? 乙:好,小宋刚才说的是作文提纲在语言表达上的要求。我就从提纲的内容上再谈谈。 我觉得编写作文提纲,在内容上,要尽力做到这么几点。 第一:作文提纲的要点和中心。譬如,录像中,杨老师举例的那篇习作, 《我家乡的杏 子》提纲的内容就紧紧围绕文章中心。 第二:作文提纲要体现出层次。写提纲时把握段落层次考虑周严、细密,动笔作文时才 能得心应手,成文才能有严密的逻辑性,做到条理清楚。 第三:作文提纲要体现出重点,一篇文章的材料,对表达中心来说,作用有重有轻,在 编写提纲安排材料只有体现出重点来,作文时才能做到有主有次,有详有略。对文章中详写 的地方还应再分出小层次,这样才能脉络清楚,重点突出,当然,这些要求,主要是对小学 高年级学生说的,对中低年级的要求,就应低一些。 甲:不错,由于年级不同,水平不同,编写提纲的要求也不应相同。对高年级中作文水 平较好的小学生来说,还可以提出作文提纲要体现出文章线索的要求。而对中、低年级的小 学生,对初学编写作文提纲的小学生,只要求按起因、经过、结果搭成文章的骨架,做到材 料集中,有中心,层次清楚也就可以了。 怎样引导小学生掌握编写作文提纲的这些要求和方法呢?那就要求我们教师精心设计 教学, 引导学生在各种编写作文提纲的训练中, 通过反复实践, 逐步学习, 运用这些方法了。 作文教学中指导学生编写作文提纲,我们老师常常从三个阶段对学生进行引导,小郭, 就这个问题,你先说说。 丁:好, 我们指导小学生作文,通常分三个阶段进行, 一是准备阶段, 二是列提纲阶段, 三是检查阶段。 在准备阶段,主要是指导学生确定写什么,我们要求学生看到作文题目后,不要马上就 匆匆忙忙地动笔写提纲,而是要先解决以下几个问题:⒈读题,审题;把作文题目的意思弄 清楚,明确要求。⒉确定内容,根据题目要求,确定作文内容;⒊确立中心,根据题目要求 和作文内容,明确写作目的,确立中心;⒋选择材料、根据作文中心,对作文材料进行联欢 舍,选择。 在列提纲阶段,主要是指导学生明确怎么写,为将要写出的文章作一番精心的设计,对 材料作出安排,这是最主要的一步。在这一阶段我们主要抓住两个环节:一个理清思路,一 个是突出详略。袁老师,我也听过杨新高老师的课,我记得他那节课也是这样安排的。 甲:不错,为了说明问题,那我们就再看一段杨老师的教学录像。 播放录像相关视频:宽带宽带相关视频:窄带窄带 乙:小郭,你以前就听过杨老师的课,你也常这样编,就请你结合杨老师的这段教学谈 谈列提纲阶段,该怎么做,好吗? 丁:好,杨老师这段教学主要是帮助学生在列提纲时要“理清思路” ,也就是对准备好 的材料进行妥善安排??这节课上,为了便于集体指导,杨老师仍然采用的示例法,让孩子 们都对例文提供的材料进行排队, 要学生思考、 怎样才能把意思说清楚?并模仿第二篇例文 例提纲的方法,列出先写什么、再写什么,最后写什么?并简要地写出每一段的意思。然后 全班交流,这样做,是有助于孩子们学会列提纲方法的。
甲:对!在这一课中,杨老师还引导学生列提纲时要“突出详略” 。对重点部分还要编 写小提纲,也就是二级提纲,这样一来,提纲对孩子们提高作文效果的实际意义就更大了。 杨老师的这一段教学很有些自己的特色,让我们再
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