中等职业学校电子专业课程设置与探索



技术师范学院 电子信息科学与技术 1 班 曾德才 200820084018
中等职业学校电子专业课程设置与探索
曾德才
摘要: 根据当前社会需求和就业形势对职业教育的影响。 从传统教育模式对职业教育的影响, 中等职业学校电子专业课程设置当前问题和职业学校电子专业课程设置的设想等, 这三个方 面来探讨我对职业学校电子专业的课程设置与探索。 关键词:职业教育、电子专业、课程设置。 前言: 我国现代形式的职业教育起源于 l9 世纪 60 年代, 至今已经走过 140 多年的发展历史。 而新中国建立之后的前 50 年,我国的职业教育也已经有了三次发展的高峰:一次是 1965 年,一次是 1998 年,还有一次是 2005 年。这使职业教育的改革发展思路更加清晰,在发展 方向上明确了坚持走中国特色职业教育发展之路, 在办学方针上明确了以服务为宗旨, 以就 业为导向,在人才培养模式上明确了工学结合、校企合作,在教学方面明确了“两加强” , 加强学生的职业道德教育、 加强实践操作能力的培养和训练。 虽然职业教育的框架结构和理 论体系不断完善了, 但是在中等职业学校电子专业课程设置还没有做到与时俱进, 所学的专 业课程过于陈旧跟不上时代的步伐。所以,有必要对中等职业学校的课程制定进行探索,我 将以下三个方面进行探索。
一、中等职业学校电子专业课程制定的当前问题
(一)传统教育模式对职业教育的影响

  1、课程的意义及影响 “课程”一词在现代汉语中的用法很多,在不同文献中有不同的解释。而李秉德、李定 仁等认为:课程就是课堂教学,课外学习以及自学好的内容纲要和目标体系,是教学和学生 各种学习活动的总体规划及其过程[1]。因而课程设置直接影响学生的学习,以及对知识的 认知行为。 我国早期奴隶制社会儒家思想要求学生掌握的六种基本才能 “六艺”即“礼、乐、 1 射、御、书、数”○。后来,孔子继承了古代的教育内容, “以六艺教人”并加以充实,以 《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》为基本课程,面向学生传授政治、伦理、礼仪、 、 、 、 、 、 2 文学、历史、音乐和军事等各种知识○,高等教育出版社。后以“四书五经”这种传统模式 教育一直沿用到清末。
  2、课程更新缓慢 一般是在社会上流行的职业,越来越多,需求量不断增加就导致职业演变为课程。比如 后来新增的旅游专业、服装专业、钳工专业、会计专业、计算机专业等,是不是以后把理发 职业作为一名课程在中等职业学校开设呢?所以电子专业也不要老守旧, 像电子专业的电视 原理,音响技术已基本过时了,修电视机在城市不在使用了,还有部分的农村还使用老式的 电视机。 现在大多数都是用的液晶显示器电视或二极管显示器电视, 而现在还有部分中等职 业学校还以电视原理作为教材,这明显就落伍了。
(二)中等职业学校电子专业课程设置当前问题

  1、社会需求对课程设置的影响
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技术师范学院 电子信息科学与技术 1 班 曾德才 200820084018
社会需要现代化技术工人,就是中等层次的人才。中等职业学校培养目标,就是学校培 养人才的规格标准。 中等职业学校培养的中级技术工人要具有一定文化、 专业理论知识的技 能型人才。 江泽民总书记在党的十五大报告中强调指出: “培养同现代化要求相适应的数以 1 ○出自《周礼?保氏》 2 ○ 李秉德《教学论》六章第 151 页 亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系 21 世 纪社会主义事业的全局。”职业教育要面向 21 世纪深化教育教学改革,主动适应社会发展 需要, 首先应把培养目标与提高劳动者素质和落实“科教兴国”战略联系起来, 紧紧围绕培 养目标,把握方向办出特色。
  2、中等职业学校课程设置的两种倾向:[2] 第一种倾向是:强调文化、技术理论课的重要,轻视生产实习。这种观点认为,职业学 校毕业生应该具有相当的专业理论知识,而不能像学徒工那样不懂技术原理只会“干活”, 强调专业理论的深度接近于中专水平,致使学生走向工作岗位后感到学而无用。 第二种倾向是:轻视文化、技术理论课,强调突出操作技能训练,注重所谓“实用性”。 这种观点认为,职业学校毕业生就是当工人,理论知识学不学两可,走向社会会“干活”能 熟练操作才是最重要的。 因此在课程设置上盲目删减必要的课程, 压缩课时, 陷入狭隘的“实 用性”误区。
二、解决当前问题的策略 解决当前问题的策略
(一)明确培养目标,转变教育观念
任何一门学科或事物一般都具有研究对象研究范围,毛泽东指出: “科学研究的区分, 就是根据科学对象所具有的特殊矛盾。 因此, 对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研 1 究就构成一门科学的对象”○。要跟紧市场需求的步伐,同时又要合理安排课程,如果过分 地强调某一方面就容易走向极端。 我国的职业教育体系大致分为中等和高等职业教育, 中职 学校是培养技术工人的高等职业技术学校, 职业学校培养目标对文化、 技术知识方面的具体 规定是: 培养学生扎实地掌握本工种(专业)中级技术所需要的文化和技术理论基础知识。 对 操作技术方面的具体规定: 培养学生熟练地掌握本工种(专业)基本操作技能, 完成本工种(专 业)中级技术水平的作业。职业学校的教学重点是生产学习教学,强调突出操作技能训练, 培养直接在生产服务一线工作的应用型人才。因此,职业学校的教学改革、课程设置及结构 调整都要围绕培养目标进行才不会失之偏颇。 因此我们要转变观念, 走出上述两种倾向导致 的误区,培养跨世纪合格的技术工人。
(二)课程与职业分析
培养高素质的劳动者, 主动适应现代化建设的需要:随着科技进步和社会生产力的发展, 对人才培养规格也会不断提高。 世界发达国家的经验值得我们借鉴和参考: 美国是一个高度 发达的经济大国,据统计,劳动力市场对熟练技术工人的需求量日益增加。预计到 2011 年 将增长到
  75%,比 1991 年增加
  30%。这种变化是由于现代科技的迅速发展,各种工作岗位 的技术难度和复杂性不断增强的结果。一些新兴的职业更是需要劳动者具有较高的教育水 平,特别是技术水平。越来越多的美国企业家意识到他们事业能否成功,很大程度上取决于 工人的知识和技能。下个世纪世界各国综合国力的竞争,“主要是经济和科技实力的竞争, 归根到底是人才的竞争。没有一支高素质高技能的劳动大军,就不能生产出高质量、高性能
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1 ○《毛泽东选集》第一卷,人民出版社 1991 年版,第 309 页 的产品”。 因此, 职业学校课程设置改变既要立足学生未来具体工作岗位对知识结构和操作 技能的要求,也要考虑科技进步对人才综合能力的需要。如:职业学校的语文、数学、物理 等文化科学基础课不是直接“实用”的课程,但是学习这些课程,有利于学生未来的学习和 工作, 有利于提高他们的文化修养和思想情操, 对于他们正确的观念和世界观的形成有很大 的作用和意义, 也为学习掌握专业理论知识和技能打下良好基础。 无论是文化基础课还是专 业基础理论课都会增强学生获取知识和运用知识的能力,增强对未来社会发展的适应性。
(三)职业教育能提高就业质量,促进再就业[3]
职业教育的显著功能是, 把普通劳动力培养成为具有特定职业能力的专门劳动力, 把非 技术的劳动力培训成为技术型的劳动力,把笨拙的劳动力训练成为熟练、高效率的劳动力。 因此,职业教育改变的是面向市场的劳动力的职业素质、就业能力和工作质量问题。就业问 题是一个世界难题, 我国在当前和今后一段时期, 如何解决好就业问题尤为紧迫。 众所周知, 我国是人口大国,人口总量占全世界人口总量的
  1/
  5,劳动力资源总量占世界劳动力总量 的
  1/
  4;我国又是发展中国家,经济总量虽然位居世界前列,但人均资源占有量、人均经 济指标、生产力发展水平尚达不到世界中等发达国家的水平;我国正处在经济转轨时期,所 有制结构、产业结构、企业结构的调整,必然带来劳动力结构的调整。所有这些,都决定了 解决就业问题的极端重要性和艰巨复杂性。 政府工作必须把扩大就业、 解决就业问题作为重 中之重,正是这个大背景,决定了我国大力发展职业教育的方针长期不动摇。
三、职业学校电子专业课程设置的设想 职业学校电子专业课程设置的设想 电子专业
(一)开设选修课
对现行的课程结构进行调整,文化基础课语文、电子数学、物理、体育等仍为必修课, 将部分文化基础必修课改为选修课(如:英语、社交礼仪、思想政治、音乐等)。还将社会 上流行的职业增入选修课,比如:理发师、调料师、营养师、网络广告、水器管检修、电梯 检修、房屋墙壁检修等。选修课可以适应不同学生的不同情况和要求,尽可能地培养和发展 他们各自特长, 为他们在校学习及今后发展层次上提供选择空间。 而必修课则可以适应学生 的共同需要,为他们打好必要的共同基础。这样有利于使学生形成适应多工种的知识结构, 挖掘其潜能,可增强其毕业后的适应能力,增加就业机会。
(二)电子专业课程的设置
文化基础课语文、电子数学、物理、体育等仍为必修课。电子电工技术是从事装备制造 业生产一线各岗位工作工程技术人员必备的基本技术。《电工电子技术》的课程是机电类、 机械类各专业开设的一门职业基础课程,所以确定为必修课[4]。以三年制为例:第一学年 《电工技术》、《模拟电子技术》、《电工技术实训》、《模拟电子技术实训》。第二学年 《数字电子技术》、 《计算机应用》、 《Protel99se技术》、 《手机维修》、 《通信网基础》、 《计算机网络技术》。第三学《制冷设备与维修》、《监控技术》、《PLE技术》,最后一 学期实习毕业,再就业。作为一门专业课程的开设,它的课程设置尽管有计算机的课程,也 有机类专业课程, 但这些课程设置是电子专业的学生学习, 而不允许其他专业的学生来学习。 而不像选修课是面对各专业的全体学生,可跨专业跨班级任意选择的课程设置体制。
四 、结束语
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以上就是我粗浅的认识与想法,还有待于进一步改进与提高。总之,在电子专业教学过 程中要采用灵活、实用的教学方法,去激发和提高学生的学习兴趣,增强他们获取与运用知 识的能力。这样,才能使学生学有所用,适应社会需要。 参考文献 [1] 李秉德、李定仁.教学论第六章课程论[M],人民教育出版社2001年第2版. [2] 供稿文、柯保进.当代教学论坛 2009 年第 4 期[J],(山东梁山县职业中专 2726
  00). [3] 李向东、 卢双盈.职业教育学新编第一章职业教育的概念[M], 高等教育出版社2005年版. [4] 李先祥.电路课程教学改革与学生能力的培养[J].东莞理工学院学报. 2002 ,(
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