园本教研面临的新问题与对策研究



园本教研面临的新问题与对策研究
承担单位:龙海市华侨幼儿园
课题名称 负责人姓名 行政职务 起止时间 通讯地址 联系电话 主 要 要 参 要 与 参 参 者 与 与 一、研究背景 者 随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教育界开始对以园为本的学校、教师的发展策略给予了 者 极大的关注,对逐步建立起以园为本的教学研究和教师的专业化发展模式的研究。幼儿园“园本教 研”也愈来愈受到幼教工作者们的关注,且逐渐呈现出一些成功的研究案例和经验成果。教师如何 将新《纲要》理念转化为教育实践、物化为教育的行为,是课改背景下教师成长的“瓶颈”。新《纲 要》的理念与精神的贯彻实施关键在于教师。而教研是实现教师教育理念向教育实践转化的中介。 从某种意义上讲,幼儿园教研组的建设与发展影响着园所发展、乃至新课程改革的进程。就本园而 言,不难发现幼儿园教研组在建设工作中存在一些让人担忧的问题:如:教研活动形式单一、活动 内容随意无序,重点不突出、活动过程中“研”少,问题意识不强、部分教研组长的组织能力较弱 等等。近年来,我园认真贯彻、落实《纲要》精神,立足本园实际,以“园本教研”为主要载体, 结合课题研究,积极探索适合本园发展的新路子。所以改变教研方式、推行“园本教研”是加快幼 儿园发展的有效途径。 了解何为“园本教研”是帮助教师做好科研的关键。园本教研源于校本教研,顾名思义,园本 教研是“在本园中,基于本园,为了本园”的教育教学活动。这一点反映了园本教研的三个要素: 一是研究对象??本园发展中的突出问题;二是研究主体??本园教师;三是??研究目的??促 进本园发展。可见,园本教研是指以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教 师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。园本教研为教师角
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园本教研面临的新问题与对策研究 丁丽? 园长 面 职 貌 称 党 员 性 学 别 科 女 幼儿教育 年 学 龄 历 46 大专
幼儿高级
2006年9月~2007年12月 龙海市华侨幼儿园 0596-6531228 姓名 许静娴 叶雅娟 魏玉春 陈惠敏 陈雅芬 郭秋弘 性别 女 女 女 女 女 女 年龄 36 33 42 36 46 33 邮政编码 E?mail 职称 幼儿高级 幼儿一级 幼儿高级 幼儿高级 幼儿高级 幼儿高级 学科 语言 语言 语言 数学 数学 语言 363100 yjys33568@1
  63.com 学历 大专 中专 大专 大专 中专 大专 工作单位 龙海侨幼 龙海侨幼 龙海侨幼 龙海侨幼 龙海侨幼 龙海侨幼
色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。 二、研究内容 园本教研的研究内容是:查找本园在教研活动中所面临的问题,进行反思,寻找对策,树立终 身学习的理念,建立创新型的教研机制;结合园本实际,开展分层次、有针对性的学习、交流、培 训,创建学习共同体;实行专家引领、自我反思的园本教研形式,以教育行动研究法为主,研究适 宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径。 三、研究目标 (一)以“园本教研”的理论学习与实践探究为专题,结合本园幼儿健康领域的研究课题,努力 创新课改背景下幼儿园教研组工作新模式,建立以园为本的教研活动制度,着力推动面上教研活动 质量的整体提高。 (二)提升教研组长活动的组织能力、管理能力和教育教学的实践、研究和指导能力,充分发挥 教研组长在教育研究中的示范带头作用,以点带面、以个体带动群体,全面提升教研组长队伍的整 体素质。 (三)研究能够适宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径、通过园本教研促进幼儿园教师 与幼儿共同和谐发展。 四、研究研究时间、对象、方法及重、难点 研究研究时间、对象、方法及重、 研究时间 (一)研究时间:2006 年 9 月2007 年 12 月 (二)研究对象:小、中、大班幼儿共计 550 人。 (三)研究方法:教育行动研究法、叙事研究法、经验总结法 (四)研究重点:
  1、研究能够适宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径。
  2、建立适宜我园教师专业化成长的园本教研制度。
  3、通过园本教研促进幼儿园教师与幼儿共同成长。 (五)研究难点:
  1、教师的职业精神与专业素质是制约本研究的关键。
  2、教研内容、形式的创新,促使园本教研更有针对性、有效性。 五、研究形式 “园本教研“主要形式以自我反思,同伴互动,专家引领为主要活动形式。以新纲要为导向,灵 活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,努力提高教学 研究的针对性和实效性。形成教育教学案例教研、案例式教研、课题式教研、促进式,学科整合式, 针对式教研活动等多种教研形式。 (一)自我反思:以自主性研究为载体,促进教师的自我对话,对自己行为的思考、分析,自定 自我反思 个人教研学习计划,培训计划以及对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策,并形成研究性 论文。一个优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。为了切实提高教师的实际教学能 力,我们在学习新理论、新观念的同时,要加强对自我教学实践的反思。在研究理论、研究别人经 验、研究自身教育行为的过程中,提高发现、分析、研究、解决问题的能力。不同层次水平的教师
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应不断寻找自己的“最近发展区”,在研究中学习、在学习中成长。本学期每位教师要积极参与理 论学习与研讨,更要深刻地反思自己的教育行为,撰写一篇教育随笔或案例反思,努力使自己成为 一个专业型、研究型的教师。 (二)同伴互助:以年级组为载体,促进教师与同伴的对话。注重“以老带新,以强带弱“; 同伴互助 提倡在园本教研中有不同呼声,在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆批评,各抒己见;以教师 产生的问题为研究内容,以此制订年段教研活动计划,并开展研究。 (三)专家引领:当前的社会是开放、合作与交流的社会,闭关自守只会使自己走更多的歪路。 专家引领 我们将继续通过“走出去,请进来”等方法,来开阔教师眼界,提高教师的教育科研能力。以课题 研究为载体,一方面引导教师从专业书刊及互联网上学习和引进名家教研思想,另一方面将专家、 教研员请进幼儿园,引进他们新的理念和教学思想,提升教(科)研工作的质量,促进教师的专业 发展。对 六、研究步骤及预期成果 (一)最终预期成果
  1、幼儿园因为“园本教研”活动的积极开展,从而改变教师的工作氛围、幼儿园的文化结构, 那么教师们必将在教育教学方法上彻底改善,从而提高教学效果,促进孩子的发展,推动幼儿园的 进一步发展。
  2、建立了一些较为完善的教研制度,以保证园本教研的开展。如:确定每周一次半天为“新课 程教研日”,开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动;以年段为单位一月一次的总结、交流、反 思近阶段的教学情况,思考、研讨下阶段的教学内容,进行集体备课。另外,确定了一些会议制度, 如确定全园性业务学习每月一次,主要围绕观念、理论研讨;年段组长例会每周一次,主要围绕课 程改革方向、园内较大型教研活动商讨;课题组会议每月一次,开展课题研究,以保证教师与教师 之间有不同形式的协作交流。 (二)具体实施措施 ??2006
  1、第一阶段(2006 年 9 月??2006 年 10 月) 第一阶段( A、对教师进行问卷调查。再根据调查问卷内容进行统计,归纳问题。查找出本园教师在教研活 动中所面临的问题,进行反思,寻找对策。 B、根据存在问题,有针对性的制定课题实施方案。 C、初步形成更为完善的教研制度。 D、组织教师进行有关园本教研的理论学习。 ??2007
  2、第二阶段(2006 年 11 月??2007 年 7 月) 第二阶段( A、根据课题方案组织教师深入教研,开展形式多样的教研活动。 ▲教学型教研??以案例研究为主,实行一课三研的教学观摩活动。 并结合说课、听课、评课的基本活动形式。 ▲研究型教研??结合本园开展的课题研究《三位一体、保教并重,促进幼儿健康行为形成的研 究》进行教研活动。以课题为载体,围绕各自的子课题进行研究。 大班:幼儿自我保护意识的培养。
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中班:幼儿良好生活行为习惯的养成教育研究。 小班:幼儿饮食习惯调查与研究。 ▲学习型教研??其着眼点是教师的专业成长。 读书和思考是研究的主线,观摩和交流是研究的途径。读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主 要呈现样式。教师人手一本读书笔记,建立学习型学校,倡导学习型教研。 ??2007
  3、第三阶段(2007 年 8 月??2007 年 2007 年 11 月) 第三阶段( 根据第二阶段存在的问题,广泛征求意见,适时进行调整,制定新方案。并进行新一轮的研讨活 动。
  4、第四阶段 第四阶段 反思、交流,收集与汇编教师的各种材料并形成一系列的书面材料。撰写研究报告,结题。 测后评价、分析。 七、成果形式
  1、20
  07、11 搜集和整理教育教学活动案例,观察记录材料、照片录象资料等,编撰成册。
  2、20
  07、12 汇编相关的活动材料, 、汇总电脑资料。撰写总结、论文,完成研究报告。
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