幼儿园园本培训计划



幼儿园园本培训计划
一、培训项目名称 《基于农村资源融入集体教学 提升教师的教学实践能力》 二、教师队伍现状分析 经过三年在总园带动园本培训活动中,我们的教师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、 班级组织等方面的能力有了较大的提高, 特别是民间游戏在我园的开展, 经过我们老师不断的学习、 探讨,让我们在民间游戏的运用上把握得很到位。但我们的教师群体在教育教学的领域上多多少少 还仍存在一些问题,如:在主题中,怎样的生成活动是孩子们需要的?教师该如何发现、取舍生成 活动;强调把握好生成与预设的关系,教师要善于捕捉教育的契机,做到有效生成。教师往往在生 成活动时看到了活动的价值,但是如何发挥教学内容的价值,老师们就做不好了。这一现象说明教 师缺少教学活动探究主动性和深入性。此外,课程意识比较淡薄,在教学内容选择上,教师以教材 作为确定课程内容的依据,将教学内容与教材等同,认为教学要“以教材为中心”,忽略了课程目标、 幼儿兴趣及身心发展水平等在确定课程内容时的重要作用。 所以立足我园实际,开展有针对性的培训,让教师的成长与工作进展同步,让师资队伍的建设 和幼儿园的发展与时俱进,形成具有我园特点的培训工作,已成为我园园本培训工作的重点。 三、问题的提出 大自然就是活的教育,广阔的自然资源一直是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和 塑造;用石头、豆类来装饰;用树叶、麦秆来操作;用种植和饲养还劳作等等。如何让散发着泥土 气息的乡土材料与现代化有效结合,成为摆在老师们面前的一个课题。这就需要我们教师走进身边 的大自然,去发现、探索自然中隐藏着的教育价值与智慧,并不断学习相关的理论知识,以此为基 点,将我们身边的自然力量引进集体教学课堂。 我园的园本培训,将从“基于农村资源融入集体教学,提升教师的教学实践能力”方面入手,引 导教师将“农村资源”融入集体教学活动中,在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、 理论的支撑;对老师的自我修养、基本技能、知识结构的更新和提高都有很大的促进作用。 四、园本培训目的
  1.以“基于农村资源融入集体教学,提升教师的教学实践能力”为载体,指导教师有效地开展教 学实践活动,逐步提高教师对农村资源的开发和利用、创造性运用教材、有效生成活动的能力。
  2.让老师成为“农村资源融入集体教学”研究的主体,不是旁观者,不是陪衬,而是真正的研究 者、亲身体验者,推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用,提升教师教育教学理论水平。
  3.以“农村资源融入集体教学”为研究主体,注重发掘教师的实践智慧,教师的团队协作精神, 注重发挥教师集体的教育合力,在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进教师个体专业化发 展。 五、 培训对象及形式 培训对象:全体在职教师
培训形式:采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研 讨、案例教学、教学观摩、协作交流等。 六、 培训内容 (一) 教育理论学习
  1.学习《幼儿园指导纲要》。通过教师自学、集体学习了解教育目标与内容要求、教育活动的 组织与实施、教育活动评价等方面的关键点。
  2.预设理论学习:“什么是农村资源” “农村资源的开发与利用” “农村资源如何融入集体教学活动中” 以上理论的学习将根据培训的实际情况采用自学、集体学、相互交流的形式开展。
  3.教师自学摘记若干篇文章,并开展理论交流活动 2 次。 (二)专题的讲座:邀请园长就“如何剖析教材”进行一次讲座。 (三)经验共享:“目标的有效落实”(分年龄段、分领域) (四)集体教学活动设计评比 (五)现场观摩与研讨 以“农村资源融入集体教学”为主体,通过讨论活动思路??观摩教学实践??自我评述??集 体研讨??形成改进方案??重返教学现场??汇集实践经验??分享教育智慧为模式进行一课 二研活动。 七、 主要措施
  1.理论学习支撑园本开展 (
  1) .继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心,组织教师重温幼教专业理论,学习前 沿理论,使教师不断更新知识储备,拓宽知识结构,转变传统的课程观念,逐步提高自身专业素养, 以适应素质教育的需要。 (
  2) 通过现代多媒体手段、网络技术等,学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动”的 相关内容。不断积累相关的理论知识,为研讨活动做好有力的铺垫。 (
  3) 延续“读书活动”的良好习惯,自我学习一些与“农村资源”相关的知识,并能及时做好 摘抄、记录工作,在不断为自己充电的同时,加强此方面的理论知识。
  2. 让经验分析成为动力的起点 八、 通过教研活动平台,集结教师们在自我不断学习、发现、探索中,畅游经验分析方,运用 经验来观察、分析决策对象和环境,提出来出咨询意见和方案的方法。
  1. 思维碰撞,形成观点交集 九、 在园本培训活动中,把教师们提出的观点进行探讨、交流、总结,选取一些有教育价值的 观点,并根据这些观点收集相关的材料,去深入集体教学活动。 十、 把讨论的观点作为进行集体教学的有力理论基础,通过材料的收集、教学活动的设计,把 农村资源融入到集体教学中。
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