英语作文


【摘要】写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求,写作能反映学生多方面的语言运用能力,在高考中写作占有相当比重。
【关键词】新课标 策略 五步法
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求,写作能反映学生多方面的语言运用能力,在高考中写作占有相当比重,因此,在高中阶段,作为一名英语教师,应从高一开始就重视学生写作能力的提高,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,注重对学生书面表达的有效训练。笔者结合几年高考阅卷体会,主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及目前存在的一些问题提几点看法,以适应新课改的需要。
一、认真学习领会新课程标准
新课标指出,高中阶段必须达到的写作目标是:具备初步的实用写作能力(七级),具体要求为:

  1、能用文字及图表提供的信息进行简单描述;
  2、能写出常见体裁的应用文;
  3、能描述事件和文物,并进行简单评论;
  4、能填写有关个人情况表格;
  5、能做简单的笔头翻译;
  6、能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见,教师只有了解了课程标准的写作要求,并运用到平时写作训练教学中,才能有效提高学生书面表达能力。
二、学生书面表达中存在的问题
笔者近两年参加了浙江省高考书面表达阅卷工作,学生习作中常见的错误有以下一些:

  1、格式错误,有的考生不能正确地运用书信或日记格式。

  2、词序错误:修饰语错位,没有弄清真正主语等。

  3、时态错误,动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一,也是考生运用语言能力差的显著标志之一。

  4、句子不完整,令意思表达不清。

  5、内容表达错误,审题不清。

  6、句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。

  7、习惯用语使用错误。

  8、没有利用恰当的代词,给人于重复的感觉。

  9、词汇知识贫乏,单词拼写错误,词汇辨识不清,搭配不当,画蛇添足等方
面。

  10、母语痕迹明显,相当多考生没有注重平时的积累,写出的句子汉语化明显。
三、提高书面表达能力的有效策略
一、由浅入深,循序渐进
Rome was not built in one day . “冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生首先写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:There are three members in my family:my father,my mother and I .My father is a worker. My mother is a doctor. I am a student of Sanyuan foreign languages School. My parents are busy all day. I often help them with some housework. They love me deeply. I love them,too. 这种练习可以安排在刚开始的写作练习的过程中; 再如要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 19
  90.He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years. 另外,可结合初高中英语基础知识的复习和学习,对学生的写作能力的要求提高一步。如学了American English一课时,可要求学生写出The Differences between American English and British English.
二、专题定时训练
做专题训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到20分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。
三、标准范文引导
学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出自己书面表达中的毛病。
四、自我修改和相互修改
对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人或者在小组内为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。
五、做到及时评讲反馈
抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的。为此我对自己提出了以下要求:

  1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。

  2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。

  3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。

  4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
通过长期的英语写作训练,狠抓学生的基本功训练,促进学生写作能力的提高。 总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传 教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You ought to read very carefully. Not only very carefully,but also aloud,and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,正是“读书千万遍,下笔如有神”。
其次如何提升行文写作技巧

  1.具体操作步骤:
可以归纳为五个字???审 , 列, 写 , 润, 查。
审???审题审 清题目要求, 审体裁, 审人称, 审时态。
列???列要点,注意要点全面,不得遗漏, 同时要有主次, 无关内容一律不要。
写???即连点(要点)成文,基础好可以直接书写句子, 基础差,则采用‘译’
润???即润色, 一口气写完后, 要注意加工润色, 运用‘焊接’词汇,使文章连贯流畅,要有意识地将一些‘低级词汇’处理成‘高级词汇’,一些‘简单结构’‘处理成’‘复杂结构’。高中英语书面写作要求比初中要高的多。
查???即检查, 写完后,要从头至尾读一遍,从语感, 语法,行文逻辑,习惯表达等方面检查,有错就改。还有就是数字数(1-2分)。
注意:要先打草稿,弄好后再抄写????磨刀不费砍柴功。

  2.书面表达写作对策

  1.用词造句要扬长避短:在明确题意,抓着要点构思以后,就必须在用词和造句上下工夫。要做到“用词有疑,另找代替,某句困惑,寻求意合”,“一法不成,另寻他途。”,对于同一个意思,英语可以有多种表达方式。所以,必须选择自己最熟悉词语和句型以及自己最有把握的表达方式。
以‘他年纪太小而不能参军’为例:
He is so young that he can’t join the army ; He is too young to join the army ; He is not old enough to join the army ; He is young ,so he can’t join the army ; Because he is young , he can not join the army ; Being too young , he can not join the army ; The reason why he can not join the army is that he is too young ;
又如:“昨天他生病了,没有上学”
He was ill so he didn’t go to school yesterday ; He was not quite himself yesterday so he didn’t go to school ; He was so sick/ill that he failed to go to school ; He suffered from such an illness that he didn't go to school yesterday ;He was absent from school /class yesterday because he got sick ;
As he was ill yesterday , he failed to go to school ; It was his illness that stopped /prevented him from going to school yesterday ; He didn’t go to school yesterday because of his illness ; Being ill/sick . he was absent from school yesterday; It was because he was ill that he didn’t go to school yesterday.

  2. 行文连贯??老师比较看重这点。要文章通顺, 连贯得体, 句子之间过度自然, 在写作时要学会运用以下常用的‘过渡词汇’进行“焊接”。 英语特别注重句子之间的关系。

  1)时间顺序:first ,second , third , and then , finally / at last / in the end , before , after a few days, at that time , later, meanwhile , at present , from now /then on , at the same time , the other day , ahead of time , in advance , all of a sudden . at first , in a couple of days , as soon as possible .

  2)表示例举:for example / instance , that is to say , that is , take for example/instance , such as , on the one hand --on the other hand ,

  3) 表示递进/补充:besides , in addition , moreover , furthermore , also , what’s more/ worse , especially/ particularly , again ,and .

  4)表示对照比较:but , however , yet , on the other hand , in spite of , even though .compared to /with, on the contrary , in the same way .

  5)表示承启:as far as I know , to the best of my knowledge, in my opinion , as we all know , as is often the case , as mentioned above , generally speaking , frankly speaking , as is known to all, from my point of view , of course .

  6)表示事实:in fact , in reality , as a matter of fact , in truth/practice ,truly , actually ,

  7)表示结果/原因:because , since , so ,as a result , otherwise , then ,so that , therefore., now that , because of , , thanks to , due to , owing to --,

  8)表示总结/结论:in conclusion , in a word , in short , in brief , finally , as has been stated .

  9) 表示让步: though /although , whenever, wherever , whoever , whatever, however , no matter +wh--, even if , after all . instead .

  10)表示空间顺序:near( to) , in the front of , beside , behind , above , below , to the right /left , at the back of

  3. 善于使用高级词汇和复杂句型。 高级词汇主要是一些常用固定短语或者是一些地道英语表达单词, 比如I share the room with Jim 就比I live in the same room with Jim 要高级。复杂句型是指各种固定句型(tooto , 倒装, 强调, 感叹句, ) 和各类复合句(主语/表语/状语/定语 从句)
例如要表达:我生病了,明天不能上学。

  1.I’m ill. I can’t go to school tomorrow. (太简单!句子松散)

  2.I’m so seriously ill that I can’t go to school tomorrow.(so….that句型)

  3.I’m
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