音乐教学工作总结



音乐教学工作总结
云峰小学 冯亚君
我本是小学数学教师,由于农村小学缺乏音乐老师,学校决定由我任学校的 音乐教学工作,为了教好这门学科,我学习了很多音乐方面的知识,加上以前对 数学教学的工作总结,慢慢地,我终于把这学期的音乐课教完了,为了今后能够 更好的做好音乐教学工作,现将本学期工作总结如下: 一、在音乐教学中,要注意培养、引导保护学生的好奇心,形成强烈的创新精神 好奇心是创造的前奏,也是创造性的原动力。因而培养学生的好奇心,保护学生 的好奇心,并引导好,使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好 的 “课题” 根据物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。 。 我先放影了 “人 是如何发声的”录像片,在顺着这一原理,帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如 何发音”的好奇心;接着,对学生的好奇心进行积极引导,让学生根锯“吹、拉、 弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。 二、培养学生的音乐欣赏能力,激发学生的创新意识 音乐是多种基本手段的综合表现,他是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、 调式等要素有机的结合而成的。同时,音乐作为心灵的语言,是音乐家通过现实 生活而发出的感受,并用音乐语言传递给人们。因而,教会学生欣赏音乐,让他 们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感,也就是说教会学生欣赏 音乐就显得非常必要。在教学中,我主要是让 学生学会用“耳” 、用“心” 、用 “感情”去欣赏音乐。如从高亢激昂的《义勇军进行曲》中,可以激发起学生的 斗志和爱国之情;从内涵深厚的劳动号子中,可以感受到对劳动的热爱以及对敬 业精神的鼓舞;从各种曲调悠扬的动听的“民歌、山歌、小调”中,不但可以感 受到美,还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望,既包含了与 作者心灵的共鸣,也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意识,就是创新的 动力。 三、 “激活”学生的想象力,为学生的创造思维插上助飞的羽翼,促进创造力的 形成
想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的 过程,音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式,无论在 时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础,必须在课 堂教学中充分发挥。每当上新课之时,我都给一定的时间让学生作三种“奇想” 。 一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感; 二是想象这首歌曲用什 么乐器伴奏更理想;三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗?在三 次奇想中,要求学生做到“异中求同” ,即方法、形式不拘一格,但要求给人有 “美”的感受。这种开放式的想象,实际上就是让学生去实践、去创新。久而久 之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏;还 有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生,而且在这 种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。 四、优化音乐课的教学结构,激发学生学习兴趣,为培养学生创造作准备 在“应试教育”时期,由于受教育观念,教师素质及学校设备条件的影响。 音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些,但仍然受到“重知轻能”的思想 束缚,至使音乐课的教学一直陷入“教师带,学生跟”的泥潭里,并逐步演变成 “为唱而教,为教而学”的“唱歌课” 。这种不但枯燥泛味,而且严重忽视学生 能力的培养,导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大 相径庭,必须全面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此,我 慎重选择了“愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中,采用学生自己喜爱的方 式,主动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标,我因势利异的发挥音 乐课本身就有的“愉悦”特牲,加上经常采用出其不意的教学创意,很快的就吸 引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉,我屏弃了“一 本教材,一张嘴”进教室的旧法,不断的变换引用风琴、口琴、收音机、影碟机、 甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时,在授课中,不在限于教会学生唱,而是 把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为 教学任务。让学生既长知识又长能力,让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。经 过一个学期的教学,发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显增强,而且还激发了
他们对语、数等多门功课的兴趣。原来,他们把对音乐课学习的热情情不自禁地 带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。这说明:音乐教学能够促进学生创 造力的培养。 五、让学生积极动手实践,坚定信念,培养积极进取的精神 据研究证明,手的活动对培养学生的自信心,敢于感想的无畏精神和坚定到 底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯基认为: “儿童的创造力在他们的手指上。 ” 这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手,这 就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而,要培养学生的创造力,就必 须让学生养成动手又动口的好习惯。 在教学中, 为了让学生手有足够的活动空间, 要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识,用手打节拍; 根据自己对歌取得想象理解用手表达情感; 有时, 还要制作一些乐器给歌曲配乐、 配节奏。这些动手的活动,都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的 是:十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美,完善美的过程,无论是管乐器、 弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子,也可以因 为手的指法,手指移动快慢不同而产生不同的效果,学生在训练中就尝到了创造 的乐趣。在这样不断重复的练习探索过程中,不但培养了学生的动手实践能力, 还培养了学生积极的探索与实践创新精神。 音乐教育作为素质教育的重要组成部分, 不但成为学校工作中不可缺少的重 要工作,而且为许多学生及家长所重视。音乐教育的意义和各种功效也被广泛认 可。在音乐教学中,让学生通过欣赏、歌唱歌曲,从而产生的情感交融,不仅可 以促进人的身心健康发展,净化人的心灵,而且可以用来陶冶人的德性,具有德 育功能;通过思维的实践,可以促进大脑两个半球的协调发展,具有益智功能; 通过音乐语言动作的协调配合,可以促进身体机制的协调发展,具有健体功能。 这些功能得以综合发挥,即形成了推动时代发展的创造力和创新精神。当然,要 实现这种能力的完美培养,还有待于我们在教育界中不断努力探索。
2009?2010 学年度下期  

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