学校读书计划



恒涛双语实验学校 “教师专业成长年”实施方案 教师专业成长年”
职业维其生,事业求其境,专业谋其道。为了进一步加强教师队伍建 设,促进教师专业成长,提高教学质量,提升办学品味,打造教育品牌, 我校将 2010??2011 学年度确立为“教师专业成长年” ,特制定教师专业 成长实施方案。 一、指导思想 以提高教师队伍整体素质为宗旨,以全面提升教育教学质量和办学水 平为目标,以“校本教研”为依托,坚持多方面、多层次、多角度的培养, 积极开展形式多样的校本研修与师资培训活动,着力在师德、基本功、课 堂教学、班级管理、教育科研等五个方面,为教师搭建一个平等、和谐、 共同学习和共同提高的教师专业成长平台,造就一支师德风范高尚、专业 知识扎实、教育业务精湛的优秀青年骨干教师队伍,同时培养一批具有强 烈的进取精神和追求卓越、潜心研究的学科带头人和名教师,实现学校的 可持续发展。坚持发展性、实效性、针对性原则。 二、总体目标 在反思中提升自我,在互助中发展自我,在专家引领下完善自我,努 力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心(以教师专业水平不 断提高为中心) ,两个转变(教师教育观念与教学行为的转变) ,三个提高 (教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高) 。 三、组织领导 为了切实加强教师专业发展的实施与管理,强化责任,明确任务,使 每一项工作都能落到实处,成立教师专业发展工作领导小组: 组 长:张群 副组长: 张秀芳 单既玉 组 员:张媛 李春秀 夏素芹 吕晓红 柴家修 张伟 付英杰 四、具体要求及措施
开学初,科研部采用调查问卷的形式,开展全校教师专业发展现状及 培训需求调研,以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征。 在此基础上,学校提出不同层次的个人在政治、职业道德、教育教学能力 及专业化个人发展目标和行动措施,每位教师制定个人专业发展规划,把 学校培养目标同个人主动发展及努力目标结合起来,使优秀教师主动成长。 我们提出教师专业成长五要求: “在学习中成长; 在反思中成长;在合作中成 长; 在研究中成长;在训练中成长” 。 (一)在学习中成长 在学习中 深化教育局提出的“以文化凝心聚力,靠学研富脑修身”和文化理念, 继续实施“教师读书工程” ,开展主题读书活动,在教师中大兴读书之风。 组织集体阅读和研究性阅读;开辟读书论坛,交流学习体会;分期分批组 织教师,外出参观学习和听课活动,促进教师教育理念的转变和理论素养 的提高;充分利用校园网,让教师在网上交流读书体会;鼓励教师积累教 育资源,丰富教育经验,宣传教育心得,收获教育快乐。 具体要求:
  1、 “五个一”读书规划 ??制定一份读书计划。每位老师要根据学校提供的推荐书目(见附
  1) ,结合自己教育教学工作实际,明确读书内容,制定自己的个人读书计 划。 ??摘抄一本读书笔记。学校统一发放读书笔记,(新进教师、教龄不 满三年或任教新教学科不满两年者每月不少于 2000 字;教龄在三年以上不 满十年者每月不少于 1500 字;教龄十年以上者每月不少于 1000 字;45 岁以上 教师可免检。) ??撰写一篇读书心得。一学期重点精读一本教育教学书籍,每人撰 写一篇读书心得。 ??参与一次读书交流。学校每学期举行一场教师读书交流活动,各 级部派代表参与交流。 ??编辑一本读书成果。每学期将教师的优秀读书心得、读书随笔等
编辑成册,作为读书成果在全体教师中深入学习交流,促进读书活动的深 入开展。
  2、坚持“三个为主”的读书策略: 学习内容以教育名著和课改理论为主,与博览群书相结合; 学习形式以个人自学为主,与集体学习结合; 学习时间以业余为主,与统一安排相结合; 学校将努力使广大教师通过读书具有一种博大而高远的精神,一种充 实而圣洁的灵魂,一种虔诚而温馨的情怀,一种追求完美的人生信念,不 断增长教学智慧,提升人生价值。 (二)在反思中成长 教师的成长=经验+反思。善于反思是提高工作能力必不可少的一个环 节。反思的过程是“反思?问题?设计?行动?再反思?完善” ;教师要强 化课前、课中、课后反思,撰写教学后记、教学案例、教学随笔、教学心 得、教育故事、再教设计等,通过个人反思、同伴交流、横向比较、组内 研究等方式,找到需要改进的地方,产生自主学习、自我提高的需要。 具体要求:
  1.新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每周不少于 1 篇。
  2.教龄在三年以上不满十年者 2 周不少于 1 篇。
  3.教龄十年以上者每月不少于 1 篇。
  4.教学反思可以随时上传到校园网“教学论坛”栏目。科研部每月以 部室为单位汇总,期末将所有的反思成果择优汇编成册。 (三)在合作中成长 实施“同伴共成长”工程,为教师创造合作互助的教研氛围。青年教 师虽然经验不足,但新知识多,思想开放,接受新事物快。中老年教师的 教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等独具特色。通过互教互学, 以达到相互借鉴、相互提高的目的。 首先,指导老师要先听青年老师的“原生课”并进行诊断,然后根据新
教师的优缺点,有的放矢地进行跟踪指导;然后,老教师要指导新教师上 “提高课” ,观察变化和进步程度,找准薄弱点,并进一步指导培训;学期 末,举行新教师“汇报课”活动,在磨课中步步提高。 具体要求见《 “同伴互助工程”双方职责》 (四)在训练中成长 教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能, 本学年,学校将继续扎实、有效、系统地开展教师基本功培训活动。我校 青年教师较多,针对师资现状,本学年着重抓好粉笔字、钢笔字、普通话、 简笔画、课件制作几方面的通用基本功训练。 本学期,学校着重对教师进行普通话和写字的培训。具体要求:
  1、基本功培训采取集中培训和自主练习相结合的方式。学校将聘请 专职教师对全体教师进行普通话,写字集中培训。不仅教会教师如何写好 字、说好普通话,还应着重培训教师如何指导学生。
  2、学校为每位教师配备一面小黑板,教师每天在小黑板上练习,并以 级部为单位定期展示。全体教师平时自学自练,能者为师,互教互学,每 周交(1-
  2)张钢笔字作品(按上学期的写字达标等级,A 级免检,B 级每 周一张,C 级每周两张,新教师每周 2 张) 。
  3、提倡全体教师进校后说普通话,和学生交流必须用普通话,真正让 普通话成为校园语言。
  4、要坚持教学基本功学用结合的原则。在课堂教学中要自觉书写规范 汉字,自觉使用普通话,使教学基本功在长期的教学实践中不断得到训练。
  5、学校根据本学期培训的内容不定期举行写字比赛、朗读比赛、简笔 画、课件制作比赛等活动,学校对获奖人员进行表彰奖励。结果纳入期末 考核。 (五)在研究中成长 树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,按照“低起 点、小步子、快节奏、求实效”的原则,从教育教学中的小事,小现象, 小问题入手,以小见大,实实在在,对在教学中遇到的问题,通过讨论立
为“ ‘草根式’小课题” ,开展实实在在的研究。 具体要求:
  1、人人有课题。结合教育局提出的“双线” “双动力”研究、 “适应教 育与学习指导”研究、重大教育教学问题研究,每位教师确立自己的小课 题,并结合自己的教育教学实践,以学生为载体,以课堂为主阵地展开研 究。
  2、做好课题研究记录,以反思或教育随笔的形式及时总结提炼自己的 研究成果,一旦研究有所突破,可提报科研部申请结题。优秀成果将逐级 推报。
  3、每学期提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文 和案例专辑,总结出具有指导性和推广价值的经验。
  4、学期末结集编印我校“草根式”小课题研究成果集。 附
  1:教师读书工程推荐书目 附
  2:同伴互助工程双方职责 附
  3:新教师培训安排
“教师读书工程 推荐书目 教师读书工程”推荐书目 教师读书工程

  1、 《给教师的建议》 【苏】苏霍姆林斯基 著 (教育科学出版社) 采用“建议”的形式,恳切地与教师促膝谈心。读此一书,等于读了一本教育学与 心理学合编的著作。
  2、 《和教师的谈话》
  3、 《杜威教育名篇》
  4、 《民主主义与教育》 【苏】赞科夫 赵祥麟 著 (教育科学出版社) (教育科学出版社)
王承绪编译 著
【美】杜威
( 《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》共称西方教育史上 的三座里程碑)
  5、 《教育与美好生活》 【英】伯特兰?罗素 著 河北人民出版社,2001 年 6 月
(浓缩了罗素教育研究的心得体会、以及教育子女的实践经验,是 20 世纪教育经典 著作之一)
  6、 《教育诗》 【苏】马卡连柯 著
《教育诗》中马卡连柯认为:教育是像诗一样美好的科学。书中表达出的深刻的人道
主义精神,使本书影响深远。
  7《课程与教学的基本原理》 【美】泰勒 著
被视为“现代课程研究的范式”以及 20 世纪以来对学校课程领域影响最大的著作 之一。
  8、 《教育过程》 【美】布鲁纳 著
布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。被誉为“教育理论的一个里程 碑。 ”
  9、 《终身教育引论》 【法】朗格朗 著
《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。被认为是“可以与哥白尼学说带 来的革命相媲美” ,是“教育史上最惊人的事件之一” 。
  10、 《教育??财富蕴藏与其中》1996 年,教育科学出版社,联合国教科文组织国际 21 世纪教育委员会
  11、 《学会生存??教育世界的今天与明天》联合国教科文组织,教育科学出版社 《中国教育思想史》
  12、
  13、 《世界是平的》 学技术出版社 《陶行知文集》
  14、 【中】陶行知 著 江苏教育出版社,2001 年 3 月 【中】郭齐家 著 19
  87.6 教育科学出版社
【美】托马斯?弗里德曼著,何帆、肖莹莹、郝正非译,湖南科

  15、 《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社 2000 年版
  16、 《苏霍姆林斯基选集》
  17、 《教育的经济价值》 【苏】苏霍姆林斯基 【美】舒尔茨 著 著 科学出版社出版。2001 年 8 月
吉林人民出版社,1982 年版 著 中国对外翻译出版公司出版,1985 年

  18、 《终身教育引论》 【法】保罗?郎格朗 版 《爱弥尔》
  19、
  20、 《教育过程》 【法】卢梭 著
李平沤译,商务印书馆, 1978 年版 著 邵瑞珍译 文化教育出版社 1982 年 2 月 吴文侃等译 教育科学出版社 2001-01 【美】罗森塔尔、雅各
【美】布鲁纳

  21、 《教育过程最优化》 【苏】巴班斯基 著

  22、 《课堂中的皮格马利翁??教师期望与学生智力的发展》 布森 著,唐晓杰、崔允?译,人民教育出版社 19
  98.
  3.

  23、 《孩子们!你好! 【苏】阿莫纳什维利 著 》 出版
朱佩荣先生翻译,教育科学出版社
( 《孩子们,你们好!、 》《孩子们,你们生活得怎样?》《孩子们,祝你们一路平安! 、 》
学校无分数教育三部曲)
  24、 《学习,别听学校的》 【德】菲拉?费?毕尔肯比尔 年 9 月注:此书为德国中小学教师必读书)
  25、 《多元智能》 【美】加德纳 著
  26、 《斯宾塞的快乐教育》 沈致隆译,新华出版社出版 著 江苏人民出版社,2000
【英】斯宾塞 著 颜真译 海峡文艺出版社出版 著 人民教育出版社加以修改,用《大教学论》

  27、 《大教育论》 【捷克】夸美纽斯
的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类)
  28、 《普通教育学》 【德】赫尔巴特
  30、 《教育论》 【英】斯宾塞 著 著 人民教育出版社,1998
胡毅译,人民教育出版社,1962 年版 著 人民教育出版社版 1990 徐诚 、 扬汉麟译 河北人民出版社 1999 (汉

  31、 《科学与教育》
【英】赫胥黎

  32、 《教育漫话》【英】 约翰? 洛克 著 译世界教育名著丛书)
  33、 《成功智
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