校本培训是学校一项全面提升教师素质



校本培训是学校一项全面提升教师素质, 促进学校发展, 解决教学实际问题, 建立学习型组织的重要工作。我校开展校本培训已七年了,按照教师进修学校的 项目制规范操作已四年。2009 学年学校申报了《课堂德育有效性的研训》,学 校坚持从实际教育师资出发,统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益 的原则,进一步明确目标,强化管理,确保该项培训工作正常开展,收到了较好 成效。现将这一年来的培训工作总结如下:
一、从认识上重视
我们认识到校本培训是学校工作不可或缺的重要一环, 从教学实践??教学 反思??教研培训,校本培训,是连接理论和实践的桥梁。 延续和改革组织机构,将校本培训的组织机构,由行政化走向学术化,不仅 校长是校本培训的第一负责人,而且领导小组吸纳了学校的骨干教师和教研组 长,让他们来做培训的主讲人和主持人,如:毛越夫老师、沈国玲老师等,充分 做到了学长为师,调动培训组织中的各种有效力。 改革学校校本培训的制度,由约束性走向发展性,XX 小学原先的校本培训制度, 考虑的是怎么扣分,怎么将教师圈到培训中来,这样,虽然能完成系列的培训工 作,但教师在培训中缺失了积极性和主动性,培训的实际效果不理想。现在,我 们不仅将校本培训落实到教师考核制度中,而且,将培训有机的跟教师的教学工 作相结合,《课堂德育有效性的研训》培训的申报和设立,出发点就是不脱离教 师的课堂,不脱离教师的实际,并能教师一定的实际运用,解决了教师在教学中 的实际问题,让他们学有所用,将校本培训同学校教育工作有机的融合,“不孤 立,不做作”。我们调整了学校奖励制度,校本培训为教师发展服务,教师发展 为教学实效服务,在结果上刺激教师的教学实效,反过来就促进了学校各条线上 的工作。 我们将校本培训工作安排,由临时性走向常态化,最初的校本培训活动,带着临 时性、应付性的色彩,“来时一阵风,过时一场空”。现在,我们考虑到校本培 训的延续性,不随便设立项目,每年的项目跟上一年的项目相关联和吻合,如四 年来,我们一个主题是围绕着学校特色工作,另一个主题是围绕着学校的教学质 量工作。我们考虑到校本培训的及时性,原先的校本培训更多时间是安排在期初 的学习和期末的作业和总结中,在学期中培训工作很少,这样其实跟教学工作相 脱离了。现在,我们重点是将校本培训放在学期中,每个星期,我们都安排了周 前会的德育学习与教学学习,沈勇老师主讲一个项目,生态德育及课堂德育,罗 爱武老师讲一个主题,课堂有效教学及其它教学研究。每月一次教研组活动,不 仅有听课评课任务,更有学习任务。每学期都建立专家讲座栏目,不仅有利于校
本培训,更有利于教师实际成长,从教育专家的培训,到生态德育展示活动,到 戚志坚的座谈,以及其他省、市、区专家学者的到校演讲,让教师切实碰撞了思 维。
二、从行为上促进
我们将校本培训工作列入学校的中心工作,不仅在学期的工作计划中体现, 而且在学校工作行事历中具体落实。 学校认真制定校本培训计划。将集中培训、培研结合和个人自学三方面有机 结合起来,确定计划每学期开展全校集中培训 4 次,全年开展集中培训 8 次。教 研组教研工作与校本培训有机融合, 开学初制定的计划中将公开课、 专题研讨会、 理论学习会全部纳入,每学期要求教研组内集中培训与学习 4 次。教师根据本人 的具体情况,拟定具体的个人自学计划,将教学随笔、学习笔记、课题研究、论 文写作纳入其中,每学期完成相应的作业。 我们的培训,力求解决“无压力”。虽然形式和安排上,很紧张。但实际中, 周前会的常态学习,不影响教师的作息时间,每个星期五下午第三节课就开始。 教研组的常态学习,同教研主题有机融合,促进了教研活动的实效,“课堂有效 性”主题,本质上就是为了提升教学质量。教师个人的常态学习作业,同相应的 评比挂钩,第一学期交论文,同年会论文评比相挂钩,第二学期交案例,同小班 化论文评比、少先队论文评比等相挂钩,并推荐优秀案例论文,萧山教育电子版 等,不仅让教师有名,而且在奖励制度的保证下,让教师享受到利。在教科室管 理中,作为重头的每个学期的教育科研理论学习月,所要求的作业与校本培训的 作业通用,减轻了教师的工作负担。这样的培训,让教师有了持久的“源动力”。 随着新课程改革的不断深入和发展,教师的自身素质面临着前所未有的挑 战。为此,我们建立采取“走出去,请进来”的灵活培训形式。 “走出去,请进来” 使教师吸收新的信息,开阔眼界,树立新的教育理念。 以萧南四小的共同体为平台,组织全体教师跟杭州古荡小学的教师联谊教研活 动,组织学生开展生态环保系列活动。
三、从效果上积累
本年度的校本培训更加契合于学校教育工作。我们的生态德育活动设计研 训,同学校特色相联系。我们的课堂有效性探讨,同教学质量生命线相结合。 我们以教育教学活动为契机,在实践中提升专业技术的高度,促进教师的成 长。 本学期我们在老师中开展了有效教学, 通过解读教材, 分析学情、 探讨教法, 老师对于教材有了更深层次的理解,对教材的研读能力得到了进一步提高。每周 一次的教研组内研讨课,听课、评课让老师们更加的充实,也有了更多交流的机 会。 我们组织了课堂特色活动方案交流、有效情境创设观摩评析会、激励性语言 教育方案反思研讨、优秀教学法研训、教育金点子交流等,引导教师在“做”中 互学、在“聊”中提高、在“研”中创新。采用多样的培训模式:方式一参与式 培训;方式二专题性培训;方式三课题研讨培训;方式四:案例研究培训;方式 五交流培训模式。如:谢勇波老师的区级公开课,采用小组合作讨论的模式,以 有效教学为基点;如小学信息技术来我校的活动,以有效练习为基点。 构建生态德育活动体系??1355 工程。邀请教科所来尧林老师等来校指导, 为我们规划生态德育体系。师生开展了各项生态德育活动,有亲水寻源活动,巧 手制作活动,生态小报活动,携手 1+6 活动,清洁城乡活动等。 邀请众多领导和专家来校培训指导,董茶仙副局长、何树德老师、戚志坚老 师、李凌峰老师、徐和平老师等等。 教师积极参与学校各项活动。认真听课,认真学习,作业的积蓄。上交各类 的案例、征文等,获得萧山区征文二等奖,案例一等奖 1 次,三等奖 2 次。 2009 年度云石中心小学论文获区级以上奖项的 16 篇,其中有全国学会、省 市学会的奖项。
四、困难和问题
校本培训是一项新型的教学教研活动,在实行过程中也遇到了不少困惑,出 现了不少问题。
  1.部分教师认识不足。有些教师仍对此认识不足,思想上未能引起足够的 重视,有些活动未能参加,对过去的教育教学思想未能认真加以反思,而是凭着 经验去干活。校本培训面临年龄大、无追求教师的激励问题。
  2.教师总结提升培训成果的成效还不显著,具体表现为:在有权威的专业 刊物发表文章的意识不够,投稿率和发表率不高。下一步要帮助引导教师善于提 升平时的教育经验,积极撰写和投稿,让教师真切的体验到校本培训的作用。
  3.教师队伍中每个教师的特色风格彰显不够,教师间存在专长的差异,下 一步要发挥“人之所长”,完善培训的用人机制,提倡每个教师挖掘和彰显自身 特色,落实让每个教师都闪光。
  4.教师理论联系实际的教育反思能力有待进一步提高,要克服教育工作中 的“思维定势”,善于发现问题和捕捉教育契机,提升现代教育理念指导下的专 业化技能。
我们的校本培训工作,更是一种“地下工作” ,是为教师的荣耀而默默提供营养的工 作。以后,我们更加注重改进教师培训方法和形式,更加切实提高教师参与培训的实效性。 我们力争开展更多更有实效的活动, 让校本培训工作在我校扎实有效地开展下去, 让老师们 的思想观念和教学科研水平上到一个新台阶。
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