小班体育活动说课



小班体育活动如何说课
一、 说幼儿 《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,因此活动内容必须与幼 儿兴趣、需要及接受能力相吻合,引导幼儿向最近的目标发展区发展。了解幼儿的真实发展 状况, 是每位教师设计和组织活动的必要前提。 因此, 我首先分析一下我班幼儿的发展情况: 本班幼儿的体育技能水平突出,创造能力强,在开展利旧利废做做玩玩活动中,与家长 共同制作了许多自制体育器械,如用瓶子装水变成桩,走蛇行步或打保龄球。但是我发现孩 子们总是爱自个儿玩,缺乏协商、合作意识,胆小不爱表现,不懂得与他人一起体验成功的 情感, 针对我班幼儿的这些情况, 我该如何挖掘有效的教育资源对幼儿进行教育?下面让我 来分析一下教学内容。 二、 活动内容的生成与依据 许多时候我们热切关注的事物, 孩子们恰恰无所谓, 而他们所关注的事物往往又出乎我 们的意料。在上次做做玩玩自制体育器械活动中,有 2 个孩子将报纸揉成团,一个放在地上 当球踢, 一个朝上抛接球, 他们玩得不亦热乎, 吸引了其他孩子的目光, 大家都玩起纸球来。 《纲要》 中提出: 尽可能运用生活中的资源进行教学, 并注重各领域间的整合教学, 《纲 本着 要》的精神,我遵循孩子的兴趣,依据本班幼儿的情况,设计本节体育课。 三、 说目标 活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。《新纲要》中指出“应支持 幼儿富有个性和创造性的表达”,“让幼儿在玩中学”, “克服过分强调技能技巧和标准化要 求的偏向”,“在体育游戏中体验快乐,获得体能的提高”,因此,整个活动中教师起一个引 导者和支持者的作用,活动都以幼儿的创造为主体,使幼儿在体能、情感、智力方面都能得 到发展,具体目标为:
  1、练习走、跑、跳等基本动作。
  2、通过各种报纸的玩法,发展幼儿的创造能力和探 索能力。
  3、培养幼儿的合作精神。目标(
  1)的制定,注重幼儿体育技能的提高,以达到 该年龄段幼儿的体能目标;目标(
  2))、(
  3)的制定是基于我班幼儿近阶段的能力、情 感的发展区,我来因势利导,获得知识经验迁移于生活中,体验生活、学习、合作的快乐。 四、 说准备 活动准备是为具体活动目标服务的, 同时幼儿是通过与环境、 材料的相互作用来获得发 展的。因此,活动准备必须与目标和活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
  1、幼儿知识经验准备:根据幼儿的发展需要,我们利用家长的资源与幼儿共同讨论纸 球的玩法、编排纸球操,目的是激发幼儿的表现欲望和自主学习的能力。
  2、教师的准备:首先,我对幼儿前阶段的学习情况进行细致的分析,目的在于客观了 解幼儿的实际现状;其次对教材进行分析,找出体育活动中最吸引幼儿的部分,并就如何突 破重难点提出有效的指导方法,目的在与优化内容。最后,我还发动家长与幼儿一起选择了 音乐,串排纸球操,供活动中教师与幼儿一起热身。

  3、区域创设:《纲要》中指出,“区域是重要的教育资源,应通过区域创设和利用来促 进幼儿自主学习,增强对活动的兴趣”。根据幼儿自主学习的兴趣,及本班幼儿的情况,我 及时在手工操作区投放报纸,让幼儿揉纸球,幼儿既练习揉的技能,又为此体育活动准备了 足量的器械;在五、教学的重难点: 本次活动的重点是废旧报纸怎样玩出新花样,难点是合作探索玩废旧报纸的方法。 六、说教法 教学中,我主要采用了四种方法:情景感染法、启发提问法、介入法、整体教学法。
  1、情景感染法:兴趣是幼儿想象、创造的催化剂,老师以语言、动作、情绪带动幼儿 一起运动, 感受运用自己创造的器械参加运动的成功的快乐, 增强幼儿再次创造的自信心和 欲望。
  2、启发提问法:《纲要》中指出“教师是引导者、支持者”,老师以提问引导幼儿有目 的的思考、激发幼儿大胆创造和交流,如:提“你还会怎么玩?”“还有和别人玩得不一样的 吗?”这些问题是解决活动重点的有效方法。
  3、介入法:我根据幼儿的差异性,对能力强的幼儿采用间接介入法,激发创造多人一 起玩的方法(如:“大家一起怎么玩?”);对能力弱的幼儿采用直接介入法,老师和他一起 探索创造两人一起玩的方法(如:“我和你一起玩吧,可我们两个人怎么玩呢?”),两种介 入有效地突破重难点,促进全体幼儿的平衡发展。
  4、整体教学法:一个活动并不是个别幼儿创造,或创造个别的方法,而是让全体幼儿 都尝试创造的同时学会大家已创造出来的方法,运用到日常活动中,达到技能的全面提高。 因此活动中我组织幼儿集中交流自己创造的方法, 既能让个别幼儿有大胆表现的机会, 获得 成功的喜悦,增强自主学习的自信心,又让全体幼儿学会大家创造的多种方法,以便运用到 日常体育活动中,从而获得走、跑、跳、爬等体育技能的提高,达到身体健康的目标。 七、说学法 物理学家爱因斯坦说:“创造力比知识更重要”,面对创造力的启迪,探索性的体育活动 有着不可忽视的作用,根据我班幼儿爱动、爱探索的心理特点,如何激发幼儿合作自主探索 废报纸“一物多玩”的方法呢?我设计了三种方法:观察发现法、讨论谈话法、操作法。
  1、观察发现法是幼儿积极主动的一种学习方法,在活动中幼儿通过观察,充分挖掘废 报纸的玩法(除了揉成纸球有多种玩法外,还发现报纸打开可以怎样玩?大家一起玩怎样 玩?)这些线索的发现把活动引向深入,让幼儿现有的经验与新的经验实现完美的整合,帮 助幼儿突破活动重难点。
  2、讨论谈话法:孩子们在活动中经我的引导,无拘无束地说出自己创造的各种玩法, 体现了《纲要》中“创造宽松自由、积极主动的语言交往环境,使幼儿想说、敢说、喜欢说, 体验语言交流的乐趣”。孩子们有了一个宽松、愉快的交流环境,与教师、同伴间有了互动, 利于发挥大胆想象、表现,同时也利于教师更深一步的了解幼儿的发展情况,适时调整计划 及个别指导,引导幼儿向最近目标发展。
  3、操作法:在幼儿已有探索创造纸球的多种玩法的基础上,引导幼儿将报纸展开探索 新玩法,充分体现了《纲要》中“因地制宜的提供丰富的、具有适宜性、可操作性的材料,
支持、引发幼儿与材料互动,注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。幼儿 在动手、创造、思维中各项能力得到升华,经过与废报纸的相互接触,获得了新经验。 八、活动过程的组织 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下几个环节,并运用集体、个 别、小组的组织形式,主要流程为:热身运动??交流纸球玩法??游戏??自主探索?? 自由组合??活动延伸。 第一个环节:热身运动,为体育活动做准备。 在这个环节中我根据《纲要》的精神,将幼儿的情感放在首位,以幼儿的感受为活动的 切入点。借助动感音乐和幼儿自制的纸球,一下子把孩子带入体育活动热烈的气氛中,为下 一个环节奠定了感情基础。 第二个环节:交流纸球玩法,激发创造兴趣 以集体形式启发幼儿互相交流、分享纸球的多中玩法,激发幼儿参与再次创造的欲望, 培养大胆交流的能力。 第三个环节:探索废报纸的新玩法,体验合作创造、合作游戏的快乐 (
  1)集体游戏“单脚跳”,增加难度 根据《纲要》精神“教师是引导者”,我通过集体游戏“在报纸上单脚跳”,启发引导幼儿 发现报纸除了变纸球玩,还可以展开练习单脚跳,为下一环节创造新玩法练习跑、爬、走等 技能作铺垫。 (
  2)以小组形式尝试创造,体验合作、交流的乐趣 幼儿自主分组协商、讨论。教师运用启发提问,引导幼儿沿着新玩法要能练习幼儿走、 跑、跳等基本动作的方向去探讨,攻克难点。同时在创造上增加难度,既符合幼儿的现有水 平,又有一定的挑战性,进一步激发幼儿的参与兴趣。之后,以集体形式各组派代表交流、 分享、学习,让幼儿获得成功的喜悦。
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