下二单元反思



《雷锋叔叔,你在哪里》反思 雷锋叔叔,你在哪里》
《雷锋叔叔,你在哪里》是人教版新课标实验教科书二年级下册中的一篇课文。本课是 一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”追寻雷 锋身前为助人为乐的足迹,呼唤着雷锋叔叔,寻找着雷锋精神。在语文新课标精神的指引下 我和学生共同走进文本,品味语言文字之美。 雷锋叔叔,离我们远去已有多年。有关他的事迹,学生可能了解不多。为了上好这一课,我 事先布置了一项作业,让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔,的事情,收集有关雷锋的资 料或是故事。上课后,我首先让学生交流,走近雷锋,了解雷锋。 《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和感 情活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情 趣。”在学生交流完搜集的资料后,我就引导学生采用不同的形式朗读课文,阅读文本,通 过对文本的阅读,引导学生在脑海中再造画面,想象当时的情景。努力创设民主、和谐的教 学氛围,营造了开放、活泼的思维空间,充分给予学生自读自悟,自由表达的机会。并引导 学生紧扣文本自读自悟理解“蒙蒙细雨”、“冒”、“泥泞”等词语的意思。充分尊重学生 对文本的独特体验。当前的语文教学我们经常看到不恰当的多媒体课件充斥着各种场合的公 开课、评优课,也殃及日常的语文教学。集中了大量声音图象信息的课件在课堂上充分运用, 干扰了学生对语言文字的感悟与再创造,语文教师应充分发挥文本本身的作用,引导学生积 极主动的感悟文本,还原语文教学的本来面目。 在这节课中,我也存在许多不足的问题,如语言组织不够严谨,朗读指导不到位,学生朗读 不充分。以后我会加强理论学习,钻研教材,走近学生,认真备课,不断提高自己的教学水 平。 《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵向我们述说着“雷 锋”这名解放军战士所做的好人好事。 在教学本文前, 我考虑到时代的不同, 学生对“雷锋” 这个英雄人物了解甚少,所以以故事的形式向孩子们介绍了雷锋的生平,没想到孩子们兴趣 高昂,满腔热情,听得特别专注认真,课堂反应较好,在教学时对本文的理解也较为深入。 看到孩子们对故事的热爱,在教学完本课后,我又适时安排了一个有关雷锋的故事会。于是 孩子们有的从课外书上,有的从父母那儿,也有的从电脑上找来了很多有关雷锋的故事,如
《人民的勤务员》、《牺牲经过》等等,发言踊跃,气氛活跃。可见兴趣是最好的老师,能 引起孩子们的共鸣,能真正打动他们的心,教学效果也就可想而知。 但在文后《课堂作业》中发现的问题又使我陷入了深思。题中让孩子们用一小段话把生活中 遇到的“小雷锋”写一写。孩子们只会说谁借我橡皮,谁借我尺子,谁教我英语作业等等, 更有甚者写了妈妈帮我叠棉被,爸爸帮我拿书包之类。这使我感到孩子们脑中有的帮助人或 人帮人的好人好事太少了,社会接触面比较狭小。两耳不闻窗外事,关在书房一心只读圣贤 书。目前社会上良好的风气也没有盛行起来,以致于他们心灵中对于好人好事的概念与印象 是那么的模糊。
《泉水》教学反思 泉水》
“让心灵插上想象的翅膀,自由自在地飞翔```````”聆听着优美的歌曲,我的脑海中 不由浮现出教学《泉水》时的情景。 当学生对课文内容有了初步的了解之后,我让学生根据自己的爱好,分别扮演泉水、 山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟等角色,来说说心里话。教室里顿时热闹开了。一些平 时就特别活跃的积极分子起到了很好的带头作用。在他们的带动下,就连平时不怎么说话的 同学也加入了活动中。胆小的也不胆小了,有的甚至还加上了自编自演的动作。我也被他们 的热情所吸引,不由得参与其中。听?? 画眉鸟: “泉水哥哥,你从哪里来呀?” 泉水: “我从石缝中流出来,我的水很多很多,山上有一座天然水塔呢! ” 果树痛快地喝了一大口泉水说: “这水甘甜可口,真是纯天然的绿色饮料啊! ” 山里的姐姐打了满满一瓦罐泉水说: “泉水,你为大家带来了甘甜和快乐,我们都很喜 欢你。我要告诉更多的人,让他们也来品尝品尝。 ” 小鱼儿问: “泉水哥哥,你一天到晚都在唱着欢快的歌,能告诉我们,你为什么这么快 乐?” 泉水: “因为我帮助了很多的人,我也很开心呀! ” 杜鹃花问: “泉水哥哥,你要到哪里去呢?” 泉水: “我要流到大海里去,那里有我的许多伙伴,我要和他们一起快乐地游戏。 ” 此时的我,仿佛置身于一个纯洁美丽的童话世界里。孩子们的想像力是非常丰富的, 短短几分钟,他们就展开了无数的遐想。我不由得感叹:再好的导演,恐怕也导不出这么富
有童真童趣的影片。 在自由、宽松、和谐的氛围中,学生的创造力、想像力最容易被激活,思维的火花最 活跃。学生在参与活动中,进一步加深了对泉水无私奉献、乐于助人精神的理解,感悟到了 泉水乐观向上、纯洁可爱的美好心灵,更激发了他们对泉水的热爱之情。作为教师,不仅完 成了教学目标,更锻炼了学生的口头表达能力。我们何乐而不为呢?语文教学的重要任务就 是提高学生的阅读积极性,培养学生的语言表达能力。所以,教师要从学生主动发展的目标 着眼,联系学生已有的生活经验,让学生在读中学,做中悟,逐步领略到读书的乐趣。
7 我不是最弱小的反思
一、实践。 关键词:能上课,上好课,上好每一节课。 课堂是教师生命的舞台,老师的教学生涯只有在课堂中才能得以延伸。作为一名年青的 教师,我一直将“能上课、上好课,上好每一节课”作为自己追求的目标,即使这一目标相 对于我仍显得那么遥远,但我一直在为此而努力。 能上课,就要求我们必须具备扎实过硬的基本功,要求我们要具备驾驭教材,直至创造 性地使用教材的能力。能上课,是教师革命的本钱,教师只有不断地锤炼自己的教学基本功, 不断地总结经验与教训,提升教学技能,才能使自己沉着地走上讲台,并最终立于讲台。 “上好课”是教师赢得学生信赖与尊敬的资本。学生走进课堂的目的首先是学习知识, 如果让学生在愉悦与享受中学知、明理,学生自然会对你投出信任之票。作为一名年青的教 师要善于反思自己每一节课中的成败得失,哪怕只是一个词语的教学;要乐于接受别人课堂 中智慧的灵动,哪怕只是短暂的一瞬。要始终以“扬长而不避短”的学习心态,修正自己, 扬弃自己;充实自己,丰满自己;发展自己,提升自己。曾经给自己写过这样一句话:不要 甘于做教书匠,即使一辈子只做教书匠;要敢于做教育家,即使一辈子做不了教育家。 能上课,上好课,是青年教师成长的前提。但作为一名青年教师,我一直在提醒自己: 去掉浮躁,丢弃自大,努力上好每一节课。俗话说:做一件好事不难,难的是做一辈好事。 我想做一名教师应时刻提醒自己:上一节好课不难,难的是上好每一节课。课堂是教师生命 的舞台,上好每一节课,是一名优秀的教师对自己最高的要求,也是最负责任的要求。作为 一名青年教师,必须以高度的责任心去面对课堂,因为,你的每一个 40 分钟均是五十余位同 学生命成长历程中宝贵的 40 分钟,你的一言一行均在构筑学生成长的历程。 记得省教科院成尚荣院长讲过这样一段话:语文,语文教学,没有天花板的舞台。她展 示着语文和语文教学的魅力,展示着语文教师独特的风采。作为一名年青的语文教师,理应
抢抓机遇而不坐失机遇,在这一舞台上尽显华章。 二、思考。 关键词:勤于思考,善于思考,在实践中不断思考。 语文教师,文化的传承者和文化的创造者。一名优秀的语文教师应该努力提升自己的品 位。我思故我在。语文教师引领学生学习语文,就是在为学生选择人类优秀的文化,就是在 为学生锻造新的生活理念和生活质量。但是只有当教师引领学生在学习语文时进行反思、批 判、建设时,语文才是一种发展着的文化,语文教师才是文化的传承者和文化的创造者。近 年来,作为一名年青的语文教师,作为一名年青的并且期待发展的教师,我一直将“勤于思 考,善于思考,在实践中不断思考”作为自己追求的另一目标。 勤于思考,善于思考,就要求自己不断地学习先进的教育教学理论,并努力地体现于教 育教学实践之中;就要求自己要积极投身于语文课程改革之中去,以新课标的理念指导自己 的实践;就要求自己始终以冷静的心态反思自己的教学,借鉴别人的课堂。勤于思考、善于 思考,更要求青年教师必须以科研的精神对待自己的教学,不断地以“旁观者清”的目光审 视自己的教学与实践。 近年来,新课程改革的号角已经吹响了,课改春风吹满校园,语文课程标准的践行已经 成为语文课堂的主旋律。自主、合作、探究式学习方式的倡导、大语文学习环境的创设、三 维目标的落实,均要求每一位语文教师,尤其是青年语文教师不断学习,深入思考,勇于实 践,大胆创新。在努力做好教学工作的同时,我也在不断地思考,思考如何做一名新课标指 导下的优秀的语文教师。要有开放的视野,要有深厚的积淀,要有人格的魅力,要有包容的 胸怀,这均应成为新时期年青教师的基本要求,这更是我努力的方向。今后,我仍将以此为 目标,把握课改契机,努力塑造全新自我。 三、科研。 关键词:源于教学,高于教学,服务于教学。 三年来,我曾认为:在小学校园内,科研与教学是教师教学工作中的一组平行线,作为 一名教师只需在教学这条线上不断领跑,你一定会成为一名优秀的教师。三年后,我又在想: 科研与教学只是一条线,对于一名教师当你不断反思你的教学工作时,你就在进行着教育科 研;当你再以一定的思想或理念指导自己的教学工作时,你一定会成为一名优秀的教师,甚 至会成为一名出类拔萃的优秀教师。 作为一名教师,我深深感受到教学工作的繁杂,感受到对于“再学习,不断学习”这一 渴求的望洋兴叹。但作为一名年青的教师,我又无法摆脱繁杂的教学,更不能放弃学习给自 己带来的压力,因为压力就是动力。因此,我努力尝试在教学过程中进行教学的研究,把科
研根植于自己的每一节课。关于教育科研,我的想法是:源于教学,高于教学,服务于教学。
8 卡罗尔和她的小猫反思
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有 趣,但课文内容较长。在这节课中,我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读,所 以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,引导学生默读课文,明确默读要求:
  1.不出声,
  2.不指读,
  3.用眼看,
  4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练:初次默读, 整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣 味;三默读,感悟、欣赏。通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧,为以后的 阅读打下良好的基础。一节课下来,默读的时间比较充分,有以下一些令人满意的地方: 一、学生初读课文对教材把握很好,能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程,让人 感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知,在我们平常的教学过程中他们已经 积累了一些阅读的方法,同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。 二、由于学生用心感悟,从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利,学生 都有自己独到的见解。 但是,也存在不少的问题: 一、教学中只重视了体会有趣的段落,也点拨了广告在其中所起的作用,但没有抓住卡 罗尔的心情变化这条主线来体
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