为了教师一生的幸福



为了教师一生的幸福
题记: 这是一位中学老师给我的信,信中写道: “我曾经认为自己是投错了行当,当教师带给 我的是那么的痛苦、那么的无奈,然而,是您一次次的指点、一次次的给机会,帮我找到了 当教师的感觉,在教学实践中,我成长了,赢得了学生的喜爱,同事的尊重,家长的尊敬。 现在,我感到当教师是幸福的! “,从信中我们可以感受到我们的老师是以上好了课、赢得 了学生的喜爱来体验职业幸福的,一个有了职业幸福感的人,其人生才会幸福。从五华教师 日益渐长的教学技艺和一个个期待的眼神中, 我真切的感受到, 我和我的同事们所从事的事 业,是在发展教师、成就教师、为教师谋求一生的幸福。我原来认为找不到成就感的工作其 实是很有价值的。 关注教师幸福的人,自身也是幸福的!我们把工作的目标定位在“教师是教育事业的第一资源” 。云南省在“文山会议”后,把教师队伍建设列为教育 事业发展的关键环节。五华区区委、区政府一贯重视教育事业,高度重视教师队伍建设,制 定多项政策,确保教师工资按时足额发放,教师奖金与公务员同等,极大调动了教师的积极 性,区教育局在区委、区政府正确领导下,在省、市教育主管部门的支持指导下,狠抓教师 队伍建设,聚精会神抓教育质量,一心一意谋教师发展,促进了教师的专业发展,促进了课 程改革的深入推进,促进了教育质量的整体提高,促进了区域教育的协调发展。 一、整合资源,扩展功能,优先打造培训者队伍 五华区教师进修学校成立于 1978 年 3 月, 1985 年通过省级验收, 1994 年并入五华区区 委党校和五华区成人培训中心。 1995 年被评为云南省一级二等教师进修学校。 1999 年 9 月, 根据五华区政府机构改革的安排, 五华区教师进修学校从五华区区委党校分离出来, 划归五 华区教育局直接管理。承担全区小学校长、教师的培训任务。 2002 年,随着基础教育课程改革在五华区的全面展开,为充分发挥教研、科研工作的 先导作用,贯彻执行教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》精神,区教育局 在调查研究的基础上,整合干部培训、教师培训、教研、科研、信息技术各方面的资源,重 新定位区教师进修学校的功能,优化了资源配置。五华区委、区政府批准了将五华区教师进 修学校与五华区教育科研中心合并,实行“两块牌子、一套人员”的管理建制,并搬迁了教 师进修学校校址, 并在市中心黄金地段设立了进修学校现址, 当年投入 200 万元购置学校设 备,现在学校占地面积
  1.4 亩,建筑面积 43
  92.56 平方米,学校有专用大小教室 16 间,其中 5 间配备了多媒体教学平台, 办公室 38 间, 还有一间能容纳 200?300 人的多功能阶梯教室, 一间具有符合远程教学要求的多媒体网络教室,配备 50 台计算机,建成局域网,与互联网 连通。教学用房能同时满足 800 人的教学,保证了全区教师教育的硬件建设。 同时任命区教育局副局长曾莉琼为五华区教师进修学校校长、 教育科研中心主任, 强化 了对进修学校的领导和管理; 面向全省招聘了副校长和中小学教师充实了教师队伍, 在学校 内部实施中层干部竞聘上岗,聘用了 7 位中层干部,组建了学校新的领导班子。教职工人数 也由合并时的 28 人增至 42 人,学科门类齐全,人员素质较高。现有教职工 42 人,其中专 任教师 39 人。有省特级教师 6 人;硕士研究生 1 人,研究生课程进修毕业 18 人,在读 6 人,占专任教师的
  61.5\\\\%;大学本科(相当于本科)31 人;大专 6 人;中专 2 人; 40 岁以
下教师全部达到本科学历。为教师教育提供了较好的培训者队伍。 根据教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》和省、市相关文件精神,我 们结合校情对学校的建设和整体改革进行了分析研究,在统一思想、提高认识的基础上,制 定了 《五华区教师进修学校五年建设和整体改革发展规划》 明确了整体改革的指导思想是: 。 以党的“十六大”精神为指针,以教育部《20
  03-2007 教育振兴行动计划》《中小学教师 、 继续教育规定》《关于加强县级教师培训机构建设指导意见》为依据,按照“高定位、高投 、 入、高效能”的总体要求,服务于基础教育,服务于中小学教师。重新定位功能,优化资源 配置,拓展服务空间,提高办学效益,探索一种创新高效的区级教师进修学校的运行机制, 构建“多功能、大服务” ,上挂高等教育机构、科研院所,下联中小学校的区级教师学习与 资源中心,成为广大教师心向往之的“教师之家” ,实现学校的跨越发展,成为“立足五华, 服务昆明、辐射全省、走向全国、面向世界”的一流的管理,一流的培训基地,一流的师资、 一流的现代教育技术中心、一流的研训效益的示范性教师进修学校。 同时,还明确了整体改革的原则: ①创新原则。实现管理的体制创新,制度创新。按照“小单位、大服务”的原则,建立 融“干部、教师培训”“教育教学研究”“教学监控与质量评估”“教育科研”“信息化教 、 、 、 、 育与应用”和“组织学生实践活动”为一体的五华教师教育模式。 ②开放原则。主动寻求相关大学和省市师训、教研、电教等专业机构的支持指导、调动 一切积极因素,利用国内先进发达地区和国外资源开展教师培训,构建卫星、电视、计算机 互联网和教师教育体系有机结合, 共享教师教育优质资源, 共建现代高效的教师终身学习体 系。 ③“多功能、大服务”的原则。通过资源的整合,形成“多层次、宽领域、开放式”的 运行机制。 “多功能”??凸现“多层次”“宽领域”“开放式”的运行机制,形成“教育教学研 、 、 究中心”“干部教师培训中心”“教学质量监控和评价中心”“教育科研课题的管理指导服 、 、 、 务中心”“教育情信息资源中心”“教育决策咨询中心” “组织学生实践活动中心”“社 、 、 、 、 区服务教育中心”等八大功能中心的工作职能。 “大服务”??42 人的小单位,兼容了教师进修学校、教研室、教科所、信息中心等 职能,实现“工作大协作”“小投入大产出”“小主题大教育”的教师教育工作的良性发展 、 、 效应。 ④教研训一体化的原则。实现教学、研究、培训一体化,教研、培训工作重心下移,阵 地前移,实现服务网络一体化。 建设以区教师进修学校为立体式基地群落的轴心,以拓展教师教育的资源空间为途径, 以建设贴近教师专业发展需求的各具特色的功能基地为载体, 以建构多元多向的教师发展基 地群体为目标,立足于教师教育资源的开放拓展上集约整合,建构上挂下联的培训联合体, 从而形成上挂下联式的“中心+基地”的培训联合体发展范式。 ??在西南师范大学创办“中小学幼儿园教师学历进修培养基地” ; ??在云南师范大学、云南省教育科学研究院建立“培训者培训基地” ??在云南省教育科学研究院建立“全国以校为本教研制度建设实验性、示范性基地” ??在“五华教育网”上开通“在线教师网络培训基地” ; ??在特色学校昆二中、昆十四中、五华区外国语学校、武成小学、红旗小学、昆明市 七幼、五华区教工幼等建立“教育科研实验培训基地”“心理教育培训基地”“外语教育培 、 、 训基地”“科技与环保教育培训基地”“校本研训示范基地”等。 、 、
学校加强了干部教师队伍的建设,重点抓了教师职业道德教育,做到学校行政、党支部 和工会齐抓共管,形成合力,共同做好全校教职工的思想政治工作。学校通过每周半天的学 习,从学习“三个代表”的重要思想,党的十六大会议精神和党与国家的教育政策法规,学 习教师职业道德规范和省市区各级教育行政部门关于教师职业道德规范的要求, 切实提高全 校教职工的思想政治素养。学校从实际出发,制定了各部门各位教师的岗位职责,加强了督 导检查,通过平时考核与自评、他评相结合,学校考核与基层考核相结合,科学客观地评价 每一位教师的职业道德。强化培训者的服务意识,为教学服务,为教师服务,为教育行政决 策服务。转变角色,成为教师的伙伴、朋友。 有计划、有措施地提高教师的整体素质。一是严格把好调入关,通过面向全省选拔政治 思想过硬,专业素质较强、热爱教育事业、具有实践经验和开拓进取精神的教师充实教师队 伍;二是创造条件提高教师的学历层次,通过与西南师大研究生院、物理学院联合举办《课 程教学论》研究生班,全校 45 岁以下的教师有 19 人参加了学习;三是采取“走出去、请进 来”的方式对全校教师开展形式多样的培训,如每学期组织 1?2 次到省内各兄弟进修学校 学习, 教师人均 1?2 次到国内先进发达地区考察学习及挂职培训, 有机会到国外进修提高, 如 2004 年,有一人到美国学习、2005 年到新西兰培训三个月;四是积极参加全国、省市区 组织的各级各类的培训活动,全校有 4 人参加全国课改通识培训,105 人次参加省级培训者 的培训;五是做到加强“校本研训” ,通过每周半天的学习,每月的校长论坛,每学期的教 研员演讲和教育理论测试、 下学校蹲点上课等, 实施对教师的专项考核。 通过明确岗位职责, 实施全员聘任制,发挥每位教师的主观能动性,建构学习型组织,使全校教职工的整体素质 得到明显提高,为全区开展干部教师培训、教学教研活动、校本研训及信息化建设奠定了引 领基础。 学校把建设一支高素质培训者队伍作为保证教师教育质量的关键举措。 对所有教师提出 “既是教研员,又是培训者,还要会科研”的任务,让教师既要掌握学科专业知识,学习了 解学科的动态,又要有一定教育理论水平,有科研能力和现代教育技术能力,我们制定每周 半天政治业务学习、每月一次论坛、每年一次教育理论测试。派出到国外和国内先进发达省 市学习 1?2 次,促进了教师自身专业水平的提高,建立教师“教学实践周”和下校挂职、 支教制度,促进教师亲身实践,躬身示范。 二、抓住关键,改革创新,增强校本研训的实效性 建设一支高素质教育管理干部、教师队伍,是实现教育现代化的基本保证,也是提高教 学质量的必要条件。 为此, 我区把提高教师的专业素质和师德修养作为内涵发展的一项重要 工作,
  1、抓校长培训,提高干部队伍整体素质。在基础教育阶段,校长是学校的灵魂,他们 对整个学校的发展起着决定性的作用,承担学校教师队伍建设的组织、领导职责。一个好校 长,能带出一批好教师,办出一所好学校。我们抓住关键,落实“第一责任人” ,狠抓队伍 建设的龙头??校长的培训,每年组织校长研修班 2 次,集中学习与分散研修相结合、专题 研修与素质提高培训相结合,专题论坛与工作会议培训相结合,围绕发展搞培训,着眼发展 抓提高,探索干部培训的新途径和新模式,精心组织科学设置课程结构,选编有时代特色, 紧跟教育发展步伐的课程内容,注重了培训目标的超前性、培训内容的时代性、培训效果的 实效性,采取“请进来,走出去、理论与实践结合、学习与研修并重”的学习方式,打造我 区基础教育的领头雁队伍。 为促进校长理论学习,理性思考问题,加强交流,每年组织“五华校长论坛”8--10 期,
围绕主题(2003 年:新课程与教师成长;2004 年:质量是学校的生命;2005 年:建设学校 文化,构建和谐校园)进行演讲,请专家、领导到会指导,上海市教科院的顾泠沅副院长、 王洁博士、周卫研究员、华东师大熊川武教授、祝智庭教授、应俊峰教授、教育部基础司郑 增益巡视员、中央电教馆王小芜副馆长、云南大学金子强教授、虞泓教授、云南师范大学孙 亚玲教授、云南省教育科学研究院方贵荣老师等专家和副区长李鸿都曾做客五华校长论坛, 四川、广西、贵州等省(自治区)
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