铁城学区研训室小学语文学科教育教学工作总结



与时俱进 营造教研氛围
享受语文每一天
??铁城学区研训室小学语文学科教学教研工作总结 ??铁城学区研训室小学语文学科教学教 铁城学区研训室小学语文学科教学 按照市教科所和市小学语文专业委员会的部署,四年来,我们的 小语文教学教研工作以“推进小语课改实施,享受语文每一天,提高 小语教学质量”为总的工作目标, 立足于提高学生语文素养和促进小 学语文教师的专业化发展,从更新理念、课改培训、课堂研讨、评比 展示入手唱响课改主旋律,积极倡导学习、研讨、对话、创新的学术 风气,开创了我学区小学语文教学新局面。回顾近几年我学区的小语 教学教研工作的点点滴滴,现将主要工作总结如下: 一、健全组织网络,搭建教研平台,促进校本教研常态化。 2008 年,学区研训室建立了小学语文中心教研组,24 名语文骨干 教师成为教研组成员,2010 年又对成员做了充实调整。以此为依托, 学区形成了校学科教研组、学区中心教研组为架构的语文教研网络。 同时我们还抓了研训基地(校本教研试点校 2 个)建设, 先后多次与基 地校领导教师一起开展课标培训、课例评析、案例反思等活动,并且 及时总结基地校校本教研工作的经验辐射全学区各个学校。除此之 外,学区研训室制定了教研例会制度,每月组织召开一次学校教导主 任或教研组长参加的教研例会。 汇报交流各校教研工作开展情况及教 学教研工作中存在的问题并围绕课改专题进行研讨。 多种措施保证了 教研活动的常态运转。 二、加强视导调研,落实课改理念,积极推进教改进程。 (一)积极研讨实践,传播新理念。 课程改革的关键在于教育理念的改变。为此,我们通过各种培 训、研究课展示、专题讲座、互动评课等方式,大力传播新理念,力 求新的教学理念内化到教师的教学思想之中。经过努力,使广大教师 逐步形成了以下教学理念:
  1、语文教学应本位回归,简简单单教语文。就象于永正老师说的那
样“我们要把语文课上简单,就是识字、读书、就是朗读、背诵,就 是教他们写作文。” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面 语言的课。不要硬给语文课加码,加重任务,拔高要求,也不要脱离 学生实际,求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂,也不要使 教学方法花样翻新,更不要让课件充斥课堂,喧宾夺主。否则,就必 将陷入“课将不课”的境地。
  2、注重课堂动态生成,把课堂还给学生。课堂教学不是预设教案的 机械执行, 而是课堂上重新生成、 不断组织的过程, 是人性不断张扬、 发展、提升的过程。“动态生成”体现了学生的主体性,同时又展现 了课堂的真实性,自然再现师生“原汁原味”的教学情境,从而构建 开放的属于学生自己的课堂。 (二)加强视导调研,倡导常态课。 为推动工作重心下移,把指导一线教学实践作为工作的重点,我 们每周坚持三天工作在基层。采取“推门听、进门看”的方式对我们 的语文课堂教学进行反思。我们发觉,教师对教材钻研得不够深刻, 在教学中,经常出现教学目标不明确,教学重点不突出,课时划分不 科学等问题。这样的教学随意性大,课堂上,师生经常会处在不知其 所以然的状态,教学效率低下。对此我们发出打造常态课的呼唤,提 出常态的课堂就是简单的课堂,常态的课堂就是自然的课堂,常态的 课堂就是真实的课堂。简单就是目标简约、过程简化、内容简要、语 言简练;自然就是无哗众取宠,不作秀,不造作;真实就是要体现教 学的动态过程, 是授课者的真实写照。 鼓励教师要努力上好每一堂课, 提出“堂堂都是公开课,人人敢上公开课”的口号,提升常态课的质 量。 (三)积极引领,构建高效课堂。 小学六年中,语文课多达两千多节,占所有学科总课时的百分之 四十,却有相当一部分小学毕业生字写不清楚,书读不顺畅,话说不
明白, 文章写不通顺, 解决小学语文教学 “高耗低效” 问题刻不容缓。 08 年,县教研室提出构建高效课堂的号召,以此为契机,我们积极 行动, “轻负担、 以 高质量” 为主要价值追求, 凝练课堂教学 “名片” , 初步构建了“六段式目标教学”(示标、铺垫、自学、质疑、精讲、 训练)课堂教学模式,有力地引领了我学区教学的高效和谐开展,促 进了教师教学观念的更新和教学方式的转变, 较快地推动了课程改革 的进程。在整个建模研究的进程中,研训员创造性地组织教师进行理 论学习培训、选模建模、观摩研讨、反思总结等活动,为构建新课程 背景下课堂教学模式积累了经验。 我们每学期都要组织教师开展建模 研究活动观摩,安排各校教研组长的建模汇报交流。 三、开展丰富教研,营造教研氛围,促进教师专业成长。 (一)开展丰富的专题教研活动,为教师提供学习、交流的平台。
  1、开展集体备课,共享教育资源。我们抽调 15 名中心教研组教 师进行了隔周一次的集体备课,集体探讨怎样突破各课的重难点,并 对各部分的内容教学提出建议,提供不同教学内容的教学策略和方 法。 各单位都享受这一集体智慧的结晶。 集体备课减轻了教师的负担, 在一定程度上达到了省时高效,达到了资源共享。目前,学区研训室 正着手“金点子案例”的征集与选编。
  2、开展“同研一节课”活动。自 2007 年起,我们从追求课堂教 学整体优质化的目标出发,开展了“同研一节课”的大规模的研究活 动。同,指广度;研,指深度,包括“备、说、上、思、评”五环节, 即“设计同一堂课,说好这堂课,上好这堂课,反思这堂课,评析这 堂课。”从“骨干同研”到“师徒同研”,从“学校同研”到“学区 同研”。通过开展一系列课堂教学展示交流活动,加强了学区内学校 和教师之间的观摩学习,构建了教学研究活动的新格局。
  3、开展各类专题教学研讨活动。几年来,我们就语文综合性学 习、识字写字、习作教学、阅读教学、单元复习及口语交际等专题问
题开展了多种研讨活动,为广大基层教师作了正确的引领。
  4、开展学生竞赛活动,展现新课程改革成果。新课堂最大的改 变就是教学方式的改变,使学生喜欢语文、热爱语文学习上有显著的 效果,学生的语文素养也得到了相应的提高。为展现学生的变化,我 们结合实际情况开展了一些覆盖面较广的学生竞赛活动, 积极宣传新 课改成果,营造学校、教师、学生、家长共同参与新课改的新局面。 几年来,我们每学期举办一次手抄报比赛、中华经典文化诵读比赛, 成功组织了首届小学生硬笔字比赛。 (二)举办各类教学评比展示活动。几年来,据课改和教学的需 要,学区研训室组织了一些富有特色的课堂教学展示活动。两年一度 的“优质课评比” 、三年一度的“教学新秀” 评比、每年的优秀教学 设计、案例评比都是我们一贯坚持开展的教学活动。此类活动的开展 为教师特别是青年教师提供了一个挑战自我、展示自我、检测自我的 练武平台,培养了一大批优秀青年教师,促进了教师的专业化发展。 (三)实施课题带动,把教育科研工作推向了深入。 抓好课题研究、实验,是我们开展教研工作中的重头戏,也是促 进教育科研向纵深发展的主要措施。研训室以研训员为带头人,搞好 课题立项,带出了一批实验教师,建立了 2 个实验基地。到目前,小 语组已有市级立项课题 2 项,县级立项课题 3 项,实验教师达 60 余 人。在课题研究中我们倡导教师进行草根式研究,引导教师在项目统 整下要大处着眼小处入手,进行草根式研究,重点突出四个小:选题 切口小; 研究范围小; 问题解决小; 研究机构小。 不求产生推广效应, 只求实实在在解决自己真实碰到的问题。另外,在学术研究方面,积 极指导教师把教学中的心得体会整理成文,有 30 余篇论文参加市、 县组织的优秀论文评选并获奖。 四、组织业务培训,开展比武练兵,提高教师综合素养。

  1、扎实开展有序的业务培训。我们组织广大小语教师采取集中 培训和分散培训的方式认真学习国家课程改革纲要、语文课程标准, 举办课程标准教材培训等活动。以小学语文研训员为主,抽调部分骨 干教师,开展一系列专题讲座,先后开设专题讲座 12 场,内容涉及 到《课标》的解读、 《新课改下的一堂新课的认识》《如何进行教学 、 反思》 《教材的阅读与处理》《如何组织课例研讨》等,为教师在教 、 育教学中大胆实验注入了不少动力。
  2、倡导教师大兴读书学习之风。自 2008 年起,我们在语文教师 中开展了读书学习的活动。我们积极引导教师多读教材、教参,多读 与教学内容相关的书,多读教育理论及报纸期刊,多读经典的文学名 著,要求每学期的读书笔记不少于 1 万字。
  3、开展各项教学基本功比武练兵活动。几年来,我们组织了首 届教师硬笔字比赛,举办了两届语文教师素养大赛,包括现场教学设 计、课件制作、朗读、知识答辩、课堂展示等方面。 通过活动的开展,在语文教师中确立了说好普通话、写规范字、练好 基本功的意识,作为语文教师必须认真加以修炼,为提升自身的素质 打下了坚实的基础。 四年来, 我们有过努力, 有过收获。 面对新起点, 我们将坚持 “在 游泳中学习游泳” ,准确领会和把握课标倡导的先进理念,继续深化 和发展我们小学语文教学改革,不断创新,创造我们小学语文教育更 美好的未来。  

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