踏上新教育实验之路



踏上新教育实验之路
??新教育实验半年工作回顾 当湖中心幼儿园 踏上新教育实验之路已近半年了, 从研读新教育实验理论到走进新教育 在线、新教育实验教师博客的耕耘,从开始酿酝申报课题研究到目前扎扎实 实一步步走来,我们从迷茫到清晰,从肤浅到深刻,从个体到团队,沐浴着 新教育理论的光芒,感受着新教育实验的魅力,依赖着新教育的精神引领, 一点点收获,一天天进步。为了让我园的新教育实验继续有序、有效推进, 现将半年来的实践与思考总结如下: 一、成立领导小组,明确分工 为确保新教育实验行动能顺利有效地进行,新教育实验工作开始初期, 我园就及时成立了领导小组及工作组人员, 领导小组组长由胡娟英园长亲自 担任,副组长是教科室主任、园务办主任马善华老师、园长助理沈娟华、顾 雪方老师,工作组人员有教研组长谢秀林、屠晓娟、李春燕老师担任。 二、扎实推进实验,富有特色 “发展幼儿口语 培养幼儿口才”,这是我园开展新教育实验的宗旨, 因此也成了我们申报新教育实验的课题,围绕课题方案,我园有计划地开展 各种活动。朱永新教授说过这样一句话:历史不会记住共性,他只会记住个 性,特色就是卓越。我园选择“培养卓越口才”行动作为新教育实验的出发 点,源自于我园的特色,即我园以“发展幼儿口语表达能力的实践研究”这 一主导性课题研究引领的幼儿语言特色教育, 现在我园将新教育实验与幼儿 园的特色教育相结合,以起到相辅相成,和谐发展,共同促进幼儿成长的目 的。
  1、以课题研究为契机,发展幼儿口语 我园的新教育实验课题作为幼儿园的一个总课题,与园主导性课题《发 展幼儿的口语表达能力的实践研究》携手研究,课题研究的范围较大,下设 的子课题较多,为此总课题每月召开课题研究月度分析会,具体指导各子课 题围绕总课题实施研究。 每个月各子课题负责人都要向总课题汇报课题的实 施情况,以及下阶段的实施计划,同时还将研究中发现的问题、产生的困惑 提出来进行交流。总课题在听取汇报的基础上,根据各课题的实际情况提出 一些指导性的研究建议。在汇报交流中,不仅使总课题清楚地了解了各子课 题的研究情况, 为子课题的研究把好了脉, 使子课题下阶段的研究更加完善, 同时在指导子课题进一步深化研究的过程中, 使新教育实验课题的研究工作 也能朝着正确的方向行进。 发展幼儿口语,培养幼儿想说、敢说、愿说、善说是我们当幼语言特色 教育的目的,也是新教育实验课题的目标。为了实现这一目的,在新教育领
导小组的指导下,各班级认真扎实的开展语言特色教育活动,同时为了使各 班级之间能够互相沟通、取长补短,达到更好的效果,本学期还组织召开了 一次班级语言特色活动交流会。会上,12 位班主任分别从一日活动和家园 配合两大方面进行了语言活动情况的汇报。在一日活动中,有的班级利用了 晨间谈话、教学活动、餐前餐后、区域活动等环节开展语言教育;有的班级 根据自己班的实际,在面向全体的基础上,进行个别辅导并与家长配合,做 到家园同步,共同发展幼儿口语。领导小组在听取了每个班主任的汇报后, 肯定了教师们认真踏实的工作态度,同时提出了建议:发展幼儿口语,重在 一日活动的每个细节,贵在点点滴滴的坚持。俗话说:冰冻三尺,非一日之 寒。要想使幼儿能说会道,教师就要日复一日的引导和教育帮助。另外,各 班级之间要学会互相学习、借鉴,找到适合自己班较好地促进幼儿口语发展 的途径。通过这次会议,使教师们看到了相互之间的优点,也看到了自己在 语言特色教育活动中存在的不足。相信在今后的日子里,教师们工作起来更 有目的、有方向。
  2、培养教师口才,是教育幼儿的基础 幼儿语言表达能力的提高,主要靠教师的正确引导和培养。教学语言运 用的好的教师,讲究课堂教学的语言美,他们的教学活动通常很成功。他们 一般都能以娴熟自如、优美动听的语言讲课,他们的语言就像蜜一样将幼儿 粘住,使幼儿的学习兴趣大增,同时在潜移默化中,幼儿的语言表达能力也 会逐步得到提高。 因此我园新教育实验行动将培养教师的卓越口才也作为一 个重要的内容,本学期特意安排了一次教师讲故事比赛。给幼儿讲故事是幼 儿教师基本上每天要做的事,所以是幼儿教师最基本的教学技能。此次教师 讲故事比赛既为教师提供了一次基本功展示、交流、提高的机会,又让教师 们看到了自己教学技能的长处和不足,使大家在相互的学习中取长补短,共 同进步! 我园的谢秀林老师基于培养教师的卓越口才为目标,申报了课题“提高 教师教学语言运用能力,促进幼儿口语的发展”,已在平湖市立项,通过研 究对教师实施有效的语言教学策略,提高教师的教学语言运用能力,从而促 进幼儿口语表达能力的发展。 我园的姚春花老师本学期在平湖市教育工会组 织的“扬师德 铸师魂”教职工即兴演讲比赛中荣获幼儿园组二等奖,就是 我园新教育实验的成果体现。
  3、以丰富活动为平台,培养幼儿口才 《纲要》指出,幼儿的语言是在运用中得到发展的。因此我们构筑了各 种平台,以培养幼儿的口才。故事,是孩子们的最爱,我们在大、中、小班 分别开展了幼儿讲故事比赛。如小班幼儿讲故事比赛,我们一方面培养孩子 的口语表达能力,一方面培养孩子的大胆自信。因为这学期对于小班的幼儿
来说,是进入幼儿园学习生活的适应期,是孩子们从独立的家庭生活走向幼 儿园集体生活的第一步,为了使孩子们更好的融入集体,大胆主动的与同伴 交流,敢于在同伴面前表现自己,小班年级组利用讲故事比赛的形式,在人 人参与的基础上,引导和鼓励每位幼儿敢于在同伴面前大胆的表述,从而培 养幼儿初步的表现欲和自信心。例小四班有位幼儿一直比较胆小和内向,每 天早上来园跟老师问早都比较轻。通过家长的配合和老师的积极引导,孩子 在讲故事比赛中能够比较流利和响亮的讲完故事, 对于孩子来说这是一个飞 跃的进步。同时老师们还为有潜力的幼儿创造了更广阔的口语发展空间,每 班选拔幼儿,进行了一次年级组的讲故事比赛。通过这种活动,使孩子们更 加乐于交往,敢于表现自己,尤其在口语方面得到了很快的发展。 编故事,是充分发挥孩子想象和语言表达能力,施展孩子才能的最佳 载体。大班年级组举行了一次幼儿看图编故事比赛。本次活动得到了幼儿家 长和小朋友们的热烈响应,比赛在各班层层选拔的基础上,推选出 20 位幼 儿进行比赛。 我们为孩子提供了留有充分想象空间且又有助于语言表达的图 片,鼓励孩子认真观察,将图意用较完整的语句表达明白,发挥大胆丰富的 想象编说故事。比赛时小选手们落落大方,天真可爱,思维活跃,语言生动, 大胆的想象创编,用悦耳的童声编出了一个个精彩的故事。通过看图编故事 比赛为幼儿营造一个会说、敢说、爱说的氛围,提高了幼儿创编故事的兴趣 和能力,也为幼儿提供了一个展示自己才华的舞台,又是班级之间的相互交 流、相互学习的机会。我们也以看图编故事活动为契机,进一步加强对幼儿 语言表达能力和创造性思维的培养,促进幼儿全面发展。 另外, 我们还通过组织社会实践活动, 让孩子的语言表达能力得到锻炼。 比如,大班部分班级在“隋唐茶人”组织了一次幼儿爱心送花活动,孩子们 在茶楼,胸前佩戴着老师特意制作的爱心胸卡,手持家长资助购买的鲜花, 来到一位位顾客和服务人员面前送上花和祝福:“叔叔阿姨,我是当湖中心 幼儿园的 XX 小朋友,我想把这朵花送给你们,祝你们天天开心!”“阿姨, 祝你身体健康、 工作顺利、 万事如意! ”“阿姨, 祝你生个漂亮的宝宝! ”…… 孩子们大胆自信地把花送出去的同时,心里个个开心、得意。 我园的 4 个新教育实验行动被 《平湖新教育》 报以纪实的形式录用在报。 三、拓展新教育行动,使实验更扎实
  1、营造书香校园 (1)教师以读书学习为媒介,提高综合素质 读书,是人净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。开学初我园就 明确了本学期营造书香校园的思路: 读好书, 好读书, 引领教师走上读书路。 新教育领导小组组长胡园长为了调动教师们自觉主动读书的积极性, 风趣地 比喻说:“要写好文章,必须要学习,要积累,就如我们女人十月怀胎孕育
孩子一样,生孩子不可能一朝一夕完成,写好文章也要我们不断读书,不断 积累。”另外,她在指导大家写文章的方法时说:写文章就如造房子,文章 的大、小标题就是“框架”,要先搭好“框架”,然后充实内容,内容就是 “内部装修”;而读书就是在“采购原材料”,要造好文章这座房子,必须 要“采购”许许多多的“钢筋、水泥、砖头”。同时还指出:课堂教学、班 级管理是我们幼儿教师的立足点,但教科研是我们教师腾飞的翅膀,而“读 书是前提”。为了有效培养教师“好读书”的习惯,幼儿园采用每位教师每 学期可以购买一本书报销的办法,激励大家读书。 在园领导的重视下,我园图书室购买了许多幼儿教育、教科研以及其他 各类书籍,供大家借阅,为教师们提供了学习的平台,鼓励教师多读书,读 各种书,理论书籍让我们直接和大师们对话,提升理论素养,读文学、艺术 等书籍,让我们从中得到心灵的慰藉,感受生活中的真、善、美,幼儿园还 推荐大家一起阅读《新教育之梦》《细节决定成败》《工作中无小事》《好 的关系胜过许多教育》等书籍,教师们积极阅读,积极撰写读书笔记和读后 感。“腹有诗书气自华”,教师们在学习先进的幼教理论和其他一些知识经 验时, 不仅提高了自己的科研理论修养, 更提高了实际教育教学能力。 另外, 我园还组织部分教师赴宁波、杭州、南京等地参观、学习,学习给予了教师 思考的深度。 教师们积极撰写读书体会、教育随笔、案例分析、生活感悟等,教师每 月撰写 1 篇上交,幼儿园出版了一期园报《当幼家园》、一本文集《当幼教 育(幼儿语言教育专辑)》和一册宣传画册。 (2)以阅读图书为载体,激发幼儿阅读兴趣 我园还化了大量资金为孩子购买各种儿童书籍,丰富图书室的图书量, 各班都设立了图书角,有的班级还抓住家长这一契机,向家长宣传从小培养 孩子读书的好处,并请幼儿带
  1、2 本图书到幼儿园,使班上的图书更加琳 琅满目,随时向孩子开放,满足孩子阅读的欲望,激发孩子阅读的兴趣。
  2、构建理想课堂 课堂是师生互动、心灵对话的舞台。追求课堂教学的理想境界,归根到 底离不开教师的理想素质,即高尚的师德、科学的理念、渊博的学识、卓越 的能力、教育的艺术和厚实的科研功力,为此,我们首先从打造教师厚实的 功底着手。我们以小班教研组长谢秀林老师立项的平湖市级课题为契机,带 领我们全体教师学习相关理论, 并利用集体智慧开展幼儿语言教育的专题教 学研讨课,本学期我园大、中、小班教研组共开展了 11 次幼儿语言教育的 研讨课,每位教师结合课堂实录进行自我分析、反思,各教研组也进行同行 互评,开展理想课堂策略的研究,并以案例分析的形式进行一一呈现。通过 研讨活动, 使我们也认识到发展幼儿的口语表达能力不是一朝一夕就能完成
的,需要老师在平时的课堂教学中善于引导和观察,尤其是对于那些不爱说 话,不善交流的孩子,教师更应关注他们,多为他们创设与同伴、教师交流 的机会,真正提高堂教学的有效性,让每一位孩子想说、敢说、愿说、喜欢 说! 还有 6 位教师也以课堂为课题研究基地,积极营造“工作即研究”的氛 围, 她们随时记录着活动开展的点滴情况, 这些课既是课题研究的成果展示, 又是教学诊断的真实案例,为更深入地
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