松江区永丰幼儿园



松江区永丰幼儿园 青年教师培养三年行动计 培养三年行动计划 1-5 年青年教师培养三年行动计划
??20 2011 (2008 年 9 月??2011 年 8 月) 一、现状分析 现状分析
  1、发展优势 (
  1)学历方面。我园目前现有 1?5 年青年教师 12 名。其中 10 名教师为本科学 历;2 名教师本科在读。一名教师是特殊教育专业毕业,5 名教师属于学前教育 专业,其他均为非学前教育专业毕业。总之,我园青年教师努力通过本科的学历 进修,并置身于积极、自主的进修氛围中,这为我园师资队伍的后继发展铺垫了 知识储备。 (
  2)通过近年来的园本培训与教育教学实践,青年教师们对二期课改理念及新 课程内容逐渐从了解走向理解,从理解转化为教育行为,并积累了一定的课堂教 学经验。 (
  3)在“生活启智,融合育美”为办园理念的校园文化渲染下,青年教师形成 了爱岗敬业、倾力奉献、真诚合作的团队协作精神,并得以传承与发扬。
  2、存在问题 (
  1)“教育改革,教师为本”,教师的专业化水平直接影响着课程改革的进程, 本园非专业的青年教师比例占全体青年教师的
  42%以上,他们在课堂教学能力 和专业技能技巧方面有很大的缺口和不足。 经过对 4 位 3 年内新教师的调查发现: 100\\%的新教师认为自己所接受的职前教育满足不了学前教育实际的需要。 特别是 一些非专业类的教师更是觉得所学知识和实际脱节,一切还得从头学起。因此青 年教师群体悬殊比较大,特别是新教师专业发展受其工作经验、专业态度等因素 的制约,缺乏了发展应有的速度与效度。加强新教师群体的大力培养已成为本园 一项重要工作。 (
  2)青年教师的刻苦钻研精神和创新意识欠佳,设计组织活动、观察分析幼儿、 教学研究与反思等专业能力亟待增强。而且教学理念与教学行为之间存在落差, 尤其是在课程实施中不能很好地挖掘教材深层内涵,在把握预设生成、教师角色 定位等方面还需进一步加强。
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  3)青年教师中的骨干力量不够强,骨干青年教师所占的比例较少,在日常工 作中的引领与辐射力度还不够,而且青年教师在教学上的风格不够凸现。因此各 梯队骨干青年教师的再扩充与引领将成为本园教师队伍发展的象征。 二、指导思想 依据《松江区“十一五”师资队伍建设若干意见》和《松江区 1?5 年教龄 青年教师教育工作实施意见》的要求以及幼儿园新三年规划,结合本园实际,以 “教师发展为本,自主学习为中心” ,以“十一五”规划课题研究为契机,以本 园为主要培训基地,充分运用园内外各种资源,多形式的、分层次、有针对性地 开展青年教师培训, 促进青年教师专业发展, 努力建设一支师德高尚、 业务精湛、 富有创新和活力的永幼青年教师队伍,促进幼儿园的可持续发展。 三、培养目标 培养目标
  1、素质目标:以幼儿园为基地,以价值为中心,以课程为舞台,以“和谐、共 育”为内涵,以发展为目标,培养具有“崇德务实、合作诚信”高尚师德, “普 特融合教育”课题研究和园本研修教育改革能力较强等综合素质的青年教师队 伍。
  2、学历目标:至 2011 年力争做到,大专及以上学历的教师比例达到 90\\%。
  3、骨干青年教师培养目标:三年内区级骨干 1-2 名,园级骨干 3-4 名。 四、培养原则 在制定青年教师培养规划的同时,我们结合实际情况,选择恰当的基准点, 确定以下基本原则:
  1、方向性原则。即贴近社会和时代发展的需要,以素质教育为核心。
  2、发展性原则。即青年教师通过培养在专业素养上获得大幅度的提高,发挥其 长处,形成自己的教学风格。
  3、针对性原则。针对个体诊断开方,因材施教。
  4、持续性原则。即按一定规则脚踏实地,循序渐进地开展工作。坚持持久,强 调自修,逐步提高青年教师素质,从而提高幼儿园教学质量。 五、主要任务 (一)明确培养目标,突出“重视” 。 为切实加强青年教师队伍建设,不断提高青年教师教育教学能力与水平,首
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先,幼儿园领导层面高度重视,每年制定思路清晰、具体详细的全园青年教师发 展计划, 在计划中明确提出青年教师培养考核工作制。 根据青年教师的工作年限, 内容明确具体,目标逐渐提升,具有很强的针对性。其次,结合幼儿园青年教师 一年发展计划,结合考核要求制定好切合实际的个人发展规划,目标明确清楚、 措施扎实有效。由于幼儿园和青年教师本人的高度重视,为我们很好的组织实施 并开展青年教师的培养工作奠定了扎实的基础。 (二)加强知识学习,突出“提升” 。
  1、专业素养培训 ①加强自培。 对于 0 年新教师进行职初上岗培训,1?5 年的青年教师进行岗位技能培训, 如案头资料撰写培训,唱、跳、弹、画等技能技巧培训,业务知识学习等。同时, 我们采用“走出去、请进来”的办法,委派青年教师外出参加一些学习班,听专 家讲座,学习回来后传达辐射。主要培训形式:上海导学班;区级各类培训(重 点:雏雁俱乐部) ;园际结对;永幼“向日葵俱乐部”沙龙活动等。 ②加强自学。 幼儿园通过定期购买幼教方面的的理论书籍,供教师自由阅读,并开展“品 读经典”读书活动,让教师读书,读名著,读好书。苏霍姆林斯基说过: “读一 本好书,就是和许多高尚的人在谈话” 。我们对青年教师的要求是每学期读一本 好书并在全园交流会上向全园教师推荐,大家共读,共同提高。读书,成了青年 教师的职业必修课,书中的精神营养,及时滋润着教师的心田。
  2、师德教育培训 国运兴衰,系于教育,教育兴衰,系于教师,教师素质,重在师德师风。因 此,根据时代要求,对青年教师提出以提高思想觉悟和师德水平为目标的活动。 首先要求青年教师按照《教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,恪尽职 守,遵守社会公德,忠诚人民的教育事业。其次通过师德讲座等学习优秀教师的 事迹、学习身边人的事迹,使他们在实践工作中进一步强化师德修养,增强工作 的义务感、责任感、自豪感,更加热爱关心每一个孩子,全心全意为幼儿、为家 长、为社会服务。最后通过参加“我为永幼添风采”“工作并快乐着”等系列主 、 题交流活动,在活动中、在实践中提升师德。
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(三)注重分层培养,突出“实效” 。
  1、青年教师培养(2?5 年教龄)?抓好名师、新秀工程 青年教师是主力军, 为雕琢好青年教师这块玉, 我们一直致力于抓好 “名师、 新秀工程”这项工作。我们发动幼儿园业务能力强、有实际教学经验的老师与五 年内的青年教师结成对子、结成师徒。这样实行定人帮教制度,制定切合实际的 结对帮教目标,采取具体扎实的措施,或师徒相互听课、探讨,或深入班级,或 检查交流, 对各位徒弟给予直接的指导, 使他们对班级管理、 教学业务少走弯路, 迅速适应、成长。
  2、新教师培养(见习期)??抓好常规培养 新教师刚刚从学校毕业,一下子从学生的身份转换为教师的身份,除了不适 应外还无从着手,于是我们针对情况从规范抓起,如一日活动的组织、班级常规 管理工作、家长工作等等。与此同时,结合新教师的考核内容“一年入门” ,能 组织开展“亮相课、过关课” ,使一年内的新教师能在教学业务上有所提高。 (四)细化各项管理,突出“落实” 。 怎样使青年教师做好各项常规工作,优化一日活动、提高一日活动质量,真 正使我们的管理工作落到实处。
  1、 “六认真”管理促规范。即:认真制定计划;认真组织一日活动;认真创 设教育教学环境;认真保育工作;认真做好家长工作;认真制作教玩具。为能很 好的落实这项工作,首先由园长亲自作计划制定的讲座;其次加强检查,从目标 定位正确、可行,到过程是否体现层次目标,每个层次目标下体现实现这一目标 的策略(顺序、形式、内容) ,以及检查每次活动前教具、学具准备;进一步提 高青年教师的备课能力。
  2、听课、指导促提高。幼儿园管理层通过经常深入教育教学第一线,对青 年教师的教育教学行为进行认真的评价,找出适宜的行为,下次继续实施;找到 不适宜的行为,分析原因,在以后的教育教学过程中彻底改进。在一次次的听课 和一次次的指导中逐渐提高青年教师驾御课堂的能力。
  3、分析反思促研究。教学反思是教师在实践中对自己的教学行为与表现进 行“异位”的分析和修正,从而不断提升自身的教育教学效能和素养的过程。因 此,对于青年教师做好反思分析是我们的重点工作之一。我们提出青年教师一要
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做好教学前、教学中、教学后的反思;二要做好在日常生活中、在各环节中,教 师认真观察每一个孩子,再进行分析、反思;三要相互交流反思。青年教师通过 自己的反思及时总结经验,然后组织交流,养成在反思中不断分析的好习惯,更 有效地促进青年教师获得新的认识,并在未来的实践中作出新的尝试,进而实现 专业上的共同成长。
  4、集体备课促合作研究。俗话说: “众人拾柴火焰高” ,通过开展以年级组、 课题组为单位的“多人一课”合作型实践反思研究活动,为青年教师的相互学习 交流、取长补短提供机会。同时在“同课异构”等活动中也发现更多有价值的东 西。 (五)提供展示舞台,突出“参与” 。 在日常工作中,作为幼儿园管理者应正确对待青年教师的业务爱好,注重对 她们自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。组 织青年教师参加各级各类的教学实践、教学论文的评选活动,有计划的安排各种 规模的公开课、比武活动,进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台,扶 她们上台,促使他们不断成熟,尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有 较高成就的工作将满三年的青年教师,可根据她们的意向安排到有一定挑战性、 开拓性的岗位上,让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智,实现其创 造、成就的欲望。 六 、 阶段 任务 及 措施 第一阶段: ??2009 第一阶段:2008 年 9 月??2009 年 8 月 任务:
  1、加强二期课改理论学习,积极投身教育教学改革,以课题研究为先导,注重 过程性资料的积累,积极推进新教材的实施。创设条件优化学习环境,营造一个 “学习型”的群体。
  2、建立一支合格、甘愿奉献的青年教师队伍。 措施:
  1、幼儿园成立 0-5 青年教师园本培训领导小组,健全园本培训制度,分层分类, 确保培训顺利实施。
  2、教研组作为园本培训的主阵地,做好“纲要、课程指南、新教参”的培训研
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讨,以切实解决教育教学中存在的问题,促进每位教师的专业化成长。
  3、完善规范幼儿园局域网建设,实现现代化的教育管理,建立培训资源共享平 台。
  4、开展师徒结对带教,实现带教三级网络,市级导师带教,骨干教师带教,并 确立教育教学带教老师、班级工作带教老师。真正提高每位青年教师的教育教学 水平。
  5、以教研组为单位,围绕幼儿园的龙头课题进行课题研究,引导青年教师在研 究中实践,在实践中研究,建立并完善教学资料库。
  6、发挥外出学习教师的辐射作用,带动全园教师学习并实践先进的教育教学理 念。
  7、开展“我心目中的好教师”评选,注重青年教师爱岗敬业的师德培养。 第二阶段 : 2009 年 9 月 ?? 2010 年 8 月 任务:
  1、帮助青年教师寻找课程、教材、教法的最佳结合点,有效实施新课程。
  2、将民俗教育融于新教材四大板块中,逐步形成适合本园特色的民俗教育课程 目标、内容、方法、途径等,提高青年教师使用新教材的能力。 措施:
  1、学习理解新《指南》的理念和内涵,创设满足“幼儿主动探索”所需的环境 和材料, 并进行活动案例研究和积累, 对实施成果进行测试, 提升青年教师对 《指 南》的理解程度。
  2、调整师资结构,在自愿互选基础上完成新一轮师徒结对,要求每位青年教师 制订三年
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