(师德文章)



(师德文章)
我和孩子一起成长
福建省泉州市鲤城区机关幼儿园: 福建省泉州市鲤城区机关幼儿园:董少梅 当课改的脚步悄然而至时,我如沐春风;当课改的乐章在泉州奏 响时,我引航高歌。幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础” 的教育。而尊重则成为教育的第一原则。没有尊重,就没有教育,这 已成为越来越多教育工作者的共识。十几年的幼儿教育生涯,使我也 拥有这种感受和表现。 上世纪 90 年代初, 《幼儿园工作规程》如同阳光雨露,促使幼儿 教育从青藤攀附式生存, 发展为枝干粗壮花繁叶茂的绿色长廊。 而今, 新《纲要》的颁布,使教育的功能发生了巨大的变化,它给教师的作 用赋予了新的内涵,对教师的角色提出了前所未有的挑战。 “教师像 蜡烛”不再是燃烧自己,而应该是火源,是点燃每个幼儿独特的生命 之火,智慧之火。 记得一次户外活动结束时, 大部分幼儿在教师的组织下集合排队, 可有几个小朋友还饶有兴趣的观察着草地上的喷头, 对老师的招呼不 加理睬。 于是, 我走过去似乎不经意地说: “看什么呀, 能告诉我吗?” 孩子们争先恐后地说: “老师,这里会有水喷出来也” “是啊” “可是 没看到开关,水是怎么出来的呢。 ”大家你一言我一语地讨论起来。 这时,老师没有直接告诉他们答案,而是加入孩子们的探索之中,大 家终于在彩虹桥的下端发现了开关。拧开开关,水从另一端的喷口向 四周喷了出来。在孩子们的欢呼声中,水花溅在孩子们的脸上,滋润
在孩子们的心田。此时,教师的积极互动,让孩子们感到了理解、尊 重,使幼儿的心灵走向自由,使教育涌动生命活力,更使幼儿体验到 成功的喜悦。 时代在前进,社会在发展,课程改革在深入。作为一名教育工 作者,我深深地知道:幼儿有与生俱来的探究的需要和获得新的体验 的需要、获得认可与被人欣赏的需要,而这些需要的满足,必须具有 一定的教育环境和适当的方法。我一直以为和幼儿关系是平等、和谐 的,但反思以前的教学,发现产生角色游戏主题时,,毫不顾及幼儿的感 受,幼儿形同一个知识的接受器,机械地从我设置的场景里进行游戏, 结果角色游戏开展完,自己又累幼儿又乏味,对游戏没了兴趣。新教材 实验以来, 为实现互动式、交流式的合作学习,我注意了与幼儿的交 流,发展同幼儿的合作关系,更多的是考虑幼儿的需求,使幼儿成为游 戏的主体,充分发挥他们的想象力和创造力。这样,幼儿在合作交流 的游戏中有明确的责任分工,增加了师生之间的了解和交往,更多地 使幼儿的游戏活动与交流融为一体。 于是,我一心扑在课改的试验田里,边学习,边耕耘,在实践中 学会反思,在反思中梳理现有的教育理念和教育行为。如果我们已经 拥有的教育理念符合幼儿身心发展规律, 那么, 应大胆地去发扬光大; 如果我们的教育理念和行为有碍幼儿身心健康发展,那么即使是“优 良传统”也应毫不犹豫地摒弃。 我们高兴地看到,在师生携手走进新课程,开展新探索中,幼儿 的游戏方式开始从依赖性向独立性,从孤立性向合作性,从他主性向
自主性,从接受性向探究性转变。我们还惊喜地发现,在这个转变过 程中,幼儿的独立性在不断地上升,教师则成为幼儿的合作者、支持 者。初步探索的经历,些微成功的体验,似乎让我们已经见到了这一 轮课程改革给我们幼教工作带来的充满希望的曙光。 我们常说不要空 讲大道理,不是说大道理是空白的、没有内容的,而是说如果不把道 理落在实处,大道理的价值便无从体现。 在新课程改革中,我伴着春风踏出课改的第一步,我要把教育的 新理念、新观念落实到幼儿的一日生活之中。我不再告诉孩子什么是 对的,什么是错的,而是把幼儿引入积极的思考、探索状态。孩子们 和我正在课改的浪潮中逐步成长。老师们,课改恰如一阵春风,如果 你辛勤的耕耘,那么,课改的硕果你先品尝,你将会在课改中与时俱 进,硕果累累。如果我们真的懂得孩子、尊重孩子、信任孩子、放飞 孩子,那么,孩子们的人生会是一个奇迹。愿所有以幼儿教育为职业 的人在付出工作辛劳的同时,更能开辟教育改革新路子。 2004 年 5 月 8 日
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