教育反思



教育反思:班主任应有的好习惯 叶澜曾说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写 3 年反思就有可能成为名师。可以说,教育反思是班主任专业成长的动力。班 主任应该养成教育反思的习惯。 教育反思指的是班主任以体会、感想、启示等形式,对自身教育行为进行的 批判性思考。它不同于日志、叙事的一般记录和白描,也不像案例,有明确 的问题发现、分析、解决线索,而是在记录教育事实的基础上所进行的思考 和批判。 教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动, 还进一步强调教育反 思的文本化。也就是说,教育反思可视为一种写作的文体,它把班主任对自 己 的教育工作的思考和评判活动记录下来,成为班主任成长发展的忠实记 录和反映,也成为促进班主任专业成长的一种科研范式。 一、教育反思是搭建起班主任专业成长的阶梯。
  1.教育反思能一分为二总结班主任工作。 班主任在日常工作中, 有许多好的做法, 许多成功的典范, 但没能留下痕迹, 等到下次做到此类工作,又要从头而来,重新摸索,这势必浪费时间,降低 工作效率。 如果我们能有一个好的反思习惯, 一天或一段时间静下心来回忆 一下,这天或这一段时间有哪些事情做得成功,有哪些事情尚有不足,把其 作为个案记录下来, 可以作为以后工作的借鉴, 也可以作为成功经验的积累 和再丰富,使之保持螺旋式循环上升的状态。 (例子)
  2.教育反思能帮助班主任正确改正错误。 班主任工作中难免会出现这样那样的错误, 有的错误和不足是无形的, 如果 不回过头来看一下,就难以发现。班主任认真反思一下,细心回顾一下自己 一段时间走过的路,做过的事是否有影响工作、对工作不利,是否有影响他 人、对他人不利,如果是这样,便要即使纠正,做到有则改之、无则加勉, 以求的班主任工作的不断进步。 (举例)
  3.教育反思能较快地提高班主任的素养。 人的认知规律和心理表明, 班主任的认知水平提高决定于人对事物认知的多 与少,深与浅,知识的获取可以从书本取得,可以从他人处取得,更多要靠 自己的顿悟、感悟,以及对其个人的自我认识。行动主义者认为,体验是获 取知识的另一种好的途径和方式, 在实践中书本知识只能起到一种指导, 更 多的要靠实践获取,那么反思就是一种好的形式,时刻反思即有收获,日积 月累就会取得成功,经反思会使思想进步、知识更新,班主任的素养自然便 会提高。
  4.教育反思能促进班主任专业成长。 作为班主任要把每一项工作当做事业研究探索, 任何一次工作都没有固定的 程式, 都要经过摸索、 探索、 寻求好的办法措施, 唯一的良方就是教育反思。
做每件事后、工作的每个环节后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一 年后都要予以反思, 班主任只有不断地教育反思, 才能不断提高事业的成功 度,不断促进班主任专业事业发展。他让班主任在在实践中能够养成“发现 问题??提出问题??探究问题??讨论问题” 的思维习惯, 使班主任批判 和研究意识贯穿到日常的教学工作中。 通过反思, 班主任形成自己对问题的 看法,提升自己理性分析问题的能力,实现由“经验型”向“研究型” “学 术型”和“创造型”角色的转换。
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