和谐德育实践研究



《和谐德育实践研究》结题报告
德育处课题组
执笔人:翟书琴
一、问题的提出
构建社会主义和谐社会,学校有着义不容辞的责任。要培养德、智、体、美、 劳全面发展的一代新人,就必须把德育放在首位。小学阶段,是孩子一生成长的 基础阶段,应该为孩子一生的发展奠基。因此,小学阶段的品德教育显得尤为重 要。构建和谐教育,就需要和谐德育做先行,和谐教育的实施更需要和谐德育做 基础。 《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未 成年人思想道德建设若干意见》 ,也对学校德育工作提出了新的要求。
新世纪学校一直重视德育工作, 并取得了较好的成绩, 但在德育的的针对性、 实效性、系统性等方面与和谐教育的要求还有较大的差距。如何构建适合学生身 心发展的学校和谐德育体系成为长期思考的一个问题。和谐德育实践研究的提 出,对解决这一问题显然具有十分重大的现实意义。
二、课题研究的目标

  1.实现学生道德认知不断丰富,道德意识不断增强,道德水平不断提高,道 德行为不断完善,促进学生不断全面健康发展,提高学生综合素质。

  2.创建和谐班级,创建和谐校园。

  3.提高班主任素质,提升全体教师的科研水平。
三、研究的主要内容和思路

  1.依据学生现实生活,以《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》为基 本内容,按照学生年龄及身心发展的特点,对德育内容进行科学整合,形成低、 中、高三个年级段具有层次性的德育内容序列。

  2.学习魏书生的《班主任工作漫谈》 、苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建 议》等教育著作,结合班级实际工作,定期召开座谈会、研讨会,相互交流学习, 提高班主任工作的质量和班级管理水平。

  3.更具各学科特点,适时渗透德育教育,使和谐德育全面展开。

  4.建立学生自我进步成长档案,在班主任指导下,以日记或案例形式进行记 录、反思,不断促其自我教育,使每个学生都能有所发展,有所进步。

  5.以家校互动手册、家访、校访等形式进行家校交流、沟通,家校结合,共 同指导孩子行动,使孩子在校是个好学生,在家是个好孩子,在社会上是个好少 年。
三、课题的研究的方法和组织实施
本课题研究采用了以行动研究为主,案例分析、经验总结为辅的研究方法。
为了保证课题研究的顺利进行,我们成立了研究小组,翟书琴担任组长,负 责协调各分工组间的关系,组织召开本课题的各种会议,组织学习、交流,组织 撰写结题报告。 郝春霞、 刘慧丽、 郭丽娜、 刘辉丽等 4 人负责查找所需文献资料, 刘瑞霞、孙庆荣、张会霞、王书霞、刘书敏等 5 人负责报告、总结等材料的收集 与整理,黄战红、魏香丽、张巧峰、王书娟、楚秋霞、乔改玲、王富娟、张会峰 等 7 人承担三级课题的实践研究。课题组每月召开一次研讨活动,集中解决课题 研究中出现的问题,针对问题,商定出新的策略。学校对于此课题研究在时间、 地点方面满足需要,在精神上给予了大力支持,在财力、物质方面给予了保障。
本课题研究经历了三个阶段:
  1)准备阶段(2005 年 8 月?2005 年 10 月) , 通过研究,对课题进行了深入论证,明确了研究内容,成立了领导组织,制定了 研究方案,召开了开题会议。
  2)实施阶段(2005 年 11 月?2007 年 8 月)实验 教师根据实验方案开始实施,边学习,边实践。从 2005 年 11 月至 2006 年 6 月, 每位参与教师写出阶段性总结报告,总结工作进展情况及存在的问题,制定第二 阶段实施方案。2006 年 7 月?2007 年 5 月,各参与实验教师撰写了实验报告, 课题组汇总实验成果。 结题阶段
  3) (2007 年 6 月?8 月) 课题组撰写结题报告。 ,
四、研究结果

  1.家庭、学校、社会多方协调,共同实施青少年德育
学校在孩子品德发展方面显然有着重要的责任。然而,有研究表明,孩子在 六周岁前性格就已基本定型,社会对孩子成长的影响更是显而易见。只有学校、 家庭、社会取得一致,才会为孩子营造一片湛蓝的天空,才能净化孩子幼小的心 灵,使孩子从小就拥有做人的准则和应有的品德。

  1)诚邀家长走进课堂,体验孩子课堂生活,更进一步了解孩子。
不少家长与孩子之间总有一段距离,对孩子的思想不能理解,这样,很 不利于教育引导孩子。 利用学校定期开展的 “开门课” 活动, 邀请家长走进学校, 走进课堂, 和孩子一起上课、 学习, 以课堂展示及现场表现, 引导孩子明白协作、 勇敢、认真的含义。在二年级的音乐课上,刘晓娜老师叫孩子们学唱《不再麻烦 妈妈》后,让孩子们自编自唱。有的孩子把歌曲献给爸爸,有的献给妈妈,有的 献给老师……孩子们稚嫩的语言打动了家长的心。其实,这就是爱父母的伦理教 育。这项活动的开展,拉近了家长、老师、学生三者间的距离,促进了家庭、学 校在德育方面的一致性。自开展和谐德育实践研究以来,利用“开门课”活动, 向家长发放调查问卷 2000 余份,回收有效问卷 校德育满意率达
  99.5\\\\\%。 份,统计结果表明,家长对学

  2)形式多样的家长会是家校教育的粘合剂。
一年级的孩子刚从幼儿园升上来, 如何使他们尽快进入小学学习的轨道?应 该帮他们养成哪些生活习惯、卫生习惯、学习习惯?怎样养成良好的习惯?家长 需要如何配合学校的工作?……开学一个月后的一年级家长会较好地解决了这 些问题。同时,学校和家长达成教育共识,孩子不哭闹了,会自己刷牙、洗脚、 叠被子。一年级家教研讨会召开了三届,参加家长近五百人次,不少家长发出感 慨: “参加家长会,真是受益匪浅! ”家教研讨会引领家长踏上了科学教育孩子之 路。
为了促进家校联手教育,针对不同年级特点,每班每期一次家长会:一年级 期末学生展示会,二、三年级家长座谈会,四、五、六年级“我感恩,我幸福” 家长会。近千封“爸爸妈妈我想对您说”的感恩信,孩子们面对爸妈说出的那一 句句肺腑之言,无不包含着孩子对家长的理解、感谢之情。家长感动得流泪了, 与学校的感情贴近了,对老师的感激之情更浓了。
就要进入初中学习的小学毕业生如何实现平稳过度, 是家长面临的一个教育 难题。每年六月底,学校邀请六年级学生家长到校参加毕业典礼。三年来,到校 听讲的六年级家长有 500 多人。在毕业典礼上,学校请来多年从事中学教育的初 中校长,通过鲜活的个案、典型的事例,向他们讲解让孩子“先做人,后成材” 的思想,通过交流,家长朋友受到了很大的启发,为孩子青春期的教育奠定了基 础。
学校形式多样的家长会,都始终围绕着“家校交流,教育共担”的原则,使 之成为家、校协调教育的平台,促进了和谐德育的进展。

  3) “春之约” “夏之邀”促进教育资源共享。
学期开始,学校向家长发出了 1000 多份“春之约” ,向家长提供了在艺术中
陶冶孩子情操的有关资料,使家长对美育有了一定的认识,并为孩子们报了特长 班。 “六一”前夕,近千份“夏之邀”盛情邀请家长观看“金色六一,快乐童年” 文艺汇演,还为每位家长印发了家教资料。演出场内,家长们严守观看纪律,每 个节目结束,家长们就送来热烈的掌声。演出完毕家长接孩子,近 2000 人的剧 院内井然有序,场面让人震撼。家长的行为为孩子们作了楷模,成了生动的教育 资源,彰显出家长较高的素质,奏响了一曲家校共同教育的和谐之歌。
两年来,学校汇编家教材料 8 期,印发万余份,直接受益家长逾万人次。

  2.学校德育系统性实践

  1)学校德育呈现层次性。
一至六年级的孩子,从不懂规矩的顽童,到知书达理的少年,跨度比较大, 德育工作既要有总的要求和准则,又要有适合不同年龄特点的细则。这就要求学 校德育也必须呈现层次性。
《小学生守则》《小学生日常行为规范》《郑州市小学生礼仪》是每个学生 、 、 必须遵守的。 结合寄宿制学校的特点, 我们又制定了 《新世纪学校学生一日常规》 , 《教室物品摆放细则》《小学生日常行为规范(三字歌) 。 》要求学生人人会背。 刘辉丽老师编写的《就餐歌》《就寝歌》,为低年级同学的行为养成提供了德育 、 教育内容,低年级同学在儿歌的诵读声中得到了教育。目前,我校基本形成了低、 中、高三个年级段的德育内容序列。

  2)德育呈现普遍性。
在我校,领导、任课老师、导育老师、厨师、后勤师傅、学生,人人都 是德育的实施者,也是德育督查者。校园里,人人都忠于职守,尽职尽责。学生 爱学习,员工爱岗敬业。无论是校园环境,还是课堂纪律;无论是节约饭菜,还
是节约水电,德育无处不在,德育人人有责。课上、课下,校内、校外,教室、 寝室,学习、吃饭,大事、小事,德育渗透在每一天,德育渗透在点点滴滴。

  3)德育呈现系统性。
开学典礼的尊师问候,每月一次的主题活动,每周一次的主题班会,每周一 次的轻松周末,每周一次的升旗仪式,每周一次的集会演讲,每期一次的班主任 经验交流,每月一次的导育教师师德会,每周一次的后勤交流会,每日一次的晚 间播音,每晚一次的知心广播等活动,从学校到班级,从教学到后勤,有计划有 总结, 有实践有交流。 老师们在学期初制定班级管理计划, 学期末进行详尽总结。 2006 年 1 月 7 日召开的班主任工作研讨会, “如何对孩子进行青春期教育” 围绕 , “如何与家长沟通共同教育学生”等进行了专题讨论,收到了良好效果。8 月 10 日,全体老师聚集在一起,相互交流管理班级经验,探讨如何结合学科特点渗透 德育。系统的学校德育活动形成了学校德育的综合网络,使德育活动更加和谐。

  3.学校德育针对性和有效性实践

  1)重视班主任的校本培训。
班主任在学校德育工作中承担着重要角色, 班主任工作的艺术性对工作成效 起着重要作用。 我们不仅组织教师学习 《给教师的百条建议》 、 《班主任工作漫谈》 等有关教育著作,而且注重开发校本教育资源。学校定期召开班主任工作主题研 讨会,先后围绕如何尊重学生,如何对高年级学生进行青春期教育,如何培训班 干部,怎样同孩子有效交流等进行深入讨论。刘辉丽老师的“四字干部培训法” , 周伟平老师的“卫生人人分担法, ”刘慧丽老师的“分类交流法” ,黄战红老师的 “关爱无私献孩子” ,祝小亮老师的“零食大战” ,刘瑞霞老师的“好习惯这样养 成”等观点和方法,使老师们受益颇深。活动促进了班主任工作的艺术性和有效 性的不断提高。

  2)重视家庭教育培训。
我们了解到,如今的家长年轻、繁忙,要么无暇顾及孩子,只能满足孩 子的物质要求;要么缺乏教子知识,不知道如何教育孩子,导致一些孩子任性霸 道,不会与同学友好相处。针对这种状况,我们开办了家长学校。选取一些实用 的家教材料印发给家长,通过校信通发给家长,针对个别孩子出现的情况与家长 面谈交流,请有经验的家长在家长会上交流、学习。家长的素质在提高,家长的 进步带动着孩子进步。

  3)重视德育活动。
活动是德育教育的重要载体。现在的孩子多是家庭的“中心”人物,他们往 往争胜好强,互不谦让,缺乏协作精神。为此,学校相继召开了“助人为乐小天 使” “孝敬父母好孩子” 文明礼貌好学生” “ “我为班级添光彩” “诚实守信好伙 伴 “尊师爱校好学生” “自律守纪好少年” “新年爱心大行动”等主题活动。如 今,大同学帮助小同学晾晒被褥成了家常便饭,拾金不昧的现象司空见惯,为爸 妈捶背、端水、叠被的学生越来越多,和老师顶撞的现象几乎绝迹……孩子的变 化令家长欣慰,令老师高兴。孩子们自己也觉得自豪。学生在活动中受到了自我 教育和同伴互助教育。

  4.师生心理健康教育实践

  1)教师心理健康教育实践。
当今社会竞
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