关于班主任专业化的反思手记



关于班主任专业化的反思手记
多年来,由于种种原因,班主任似乎只是附加给教师的一项工作,它的独立性和专业性往往被忽视。 在教育改革的大潮中,班主任专业化被提到教育管理的重要层面上来。要胜任班主任工作,不仅是要求教 师具备相应的心理学、教育学和管理学方面的知识,更要求具有专业化的理念和技能。 柳州市箭盘山小学是第一批走上班主任专业化道路实验学校之一。两年多来,班主任专业化理念在引导我 们创造性地开展工作的同时,也带给我们深刻的反思。 反思之一:建设班主任专业化队伍是学校的“一把手”工程。 2002 年《公民道德建设实施纲要》的颁布,给学校管理者带来重要启示:知识和能力的培养不能替代思想 道德的建设,未来社会所要求的是全面发展的新型人才,育人要先育德。 然而,在我们这样一所有着几十年办学历史、颇具规模的学校里,不少教师对德育重要性的认识粉肠淡漠, 他们一心追求学生的高分数,忽视了对学生道德品质的培养。班主任工作似乎成了教师的“副业”,班队 课等班级建设工作成了可有可无的事。我曾经在全校作过一次调查,发现有三分之二的班主任把班队课改 成了语文或数学课。 为什么会出现这种情况呢?一个最直接的原因就是,长期以来,学校设有教学质量奖,却没有班主任 责任奖。我想,这首先反映了校长的思想认识不到位,只重视教学,忽视了班主任工作,更忽视了班主任 专业化的培训。学校既没有考虑过如何提高班主任工作的整体水平,也没有提出明确的班主任培训目标, 由此使班主任工作处于无序状态。 全国新一轮课程改革的深入发展和班主任专业化问题的提出,无疑为班主任工作的改进和提高提供了 机会,也给班主任工作注入了新的活力。为了打造一支专业化班主任队伍,使我校的班主任工作从无序走 向有序,就必须引领班主任走上专业化的道路。 学生的学习兴趣、学习能力及道德品质培养,无不依赖于班集体这个朝夕相处的大家庭。优秀班集体 的形成,必须有一批高素质的班主任教师。要培养高素质的班主任教师,首先要提高学校领导的认识。学 校领导统一思想,把班主任专业化培训列入校本培训工作计划,从班主任的培训目标、科研制度、评价体 系等方面制定一系列的具体措施。为此,学校领导多次召开会议,把班主任专业化工作提到了学校首要议 事日程。由此,一股班主任专业化学习热潮在全校掀起。 为了贯彻班主任专业化理念,学校举办了班主任专业化培训班,邀请国内知名班集体建设专家到校讲 学,与班主任互动研讨。新的教育理念的冲击,唤起了大家的工作热情。一些老班主任感慨万分:教了几 十年书,今天才领悟到班主任工作的真正含义。正如南京师范大学班华教授所言,“班主任是学生主要的 精神关怀者”。班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,这些新理念使班主 任对自己的工作有了明确认识。重要的是,学校领导在组织、引导和参与的过程中,也进一步提高了认识, 更新了理念,切实把建设一支训练有素的专业化班主任队伍作为学校的“一把手”工程。随后,学校先后 推出了《柳州市箭盘小学班主任专业化实验工作方案》、《箭盘山小学班主任专业化评估考核奖励条例》 等比较完整的制度,从人、财、物和时间上给予支持,极大地鼓励了班主任走专业化之路的热忱。与此同 时,我们还注重做好各学期、各学年的班主任工作计划,抓好计划的贯彻落实以及阶段性工作总结表彰, 使班主任专业化的道路渐行渐宽。可以说,正是班主任专业化的新理念,给这所传统的学校带来了勃勃生 机。 反思之二:职业道德是班主任素质的必备要求。 去年的一天,我收到一封家长来信,内容如下: 尊敬的校长: 您好! 据我了解,贵校三年级有些班主任的工作相当令人担忧。不知道是学校对班主任工作不够重视?还是有的 老师没有受过相关的培训?或者是老师的责任心不强? 作为家长,我们对学校的习惯养成教育深感担忧。学生没有养成好的习惯,今后怎么走向社会?特别是在 小学这个习惯养成的重要阶段,如果不给学生打下好的基础,往后要养成好习惯恐怕更难。
我的小孩在贵校已经学了两年半,我感到他现在的行为习惯还不如在幼儿园时好。听小孩回来说,他们班 先后换了两个班主任,都不太负责,班里秩序很差,班主任老师要么放任自流,要么就叫全班同学罚站。 我们都知道,现在的小孩确实不好教,但绝不该这样去教。我觉得,只有学校和家长都认真负责起来,这 种状况才会改变。 以上所写,不为别的,就为了我们的小孩,他们代表着祖国的未来,当然也是为了使学校越办越好。 此致 敬礼! 一个家长 读了学生家长的这封信,我内心感到十分沉重。从这封信中不仅反映出学校班主任工作中责任意识的 淡漠,而且反映出个别教师变相体罚学生的行为。作为校长,我意识到必须加强对班主任教师的师德建设 工作。因此,在校本培训过程中,学校把师德建设作为引领班主任走向专业化之路的重要内容,突出抓好 三个环节: 一、组织教师学习有关的道德建设纲领性文件,在班主任教师中掀起师德风的学习与演讲热潮,鼓励 班主任大胆说出对班主任工作的认识和建议。泛泛的宣传不能从根本上改变人的观念,必须从世纪出发, 引领班主任做深入探寻,才能促进正确理念的形成。因此,我们组织优秀班主任在全校班主任会上进行演 讲,宣传他们的事迹和言行。同时,学校的领导层和决策层从自身出发,给予班主任更多的人文关怀。我 们相信人格的魅力时互相传递的,教师人格的发展离不开学校领导人格的影响。 二、举办师德论坛,引领教师们探讨现代社会中的道德规范,认识奉献和责任在市场经济体制下的价 值。通过举办论坛,在结合生活实际的探讨中,一些班主任教师深刻认识到,尽管时代在变,然而一些支 撑人类发展的道德品性和精神时不可丢弃的。优良传统中的奉献、责任、团结、关爱等美好品质,构成了 当今爱岗敬业的重要内容。 三、在端正思想态度的基础上,我们进一步引领教师将正确的道德风尚应用于实际工作之中。学校举 办师德建设经验交流会,让“爱”成为班主任专业化进程中不可缺少的催化剂。它是一道美丽的彩虹。当 孩子们快乐的笑声荡漾在每一个春晨秋暮,我们看到的是班主任欣慰的笑容。这笑容包含的不仅仅是对学 生的爱,更是对本职工作无怨无悔的追求。这正是班主任职业道德的体现。通过交流,我校一年级有个别 班主任从原来的的体罚学生到现在的关心、爱护学生,受到学生和家长的一致好评。 事实证明,在校本培训过程中,把师德建设作为引领班主任专业化道路的重要内容,是非常必要的。 反思之三:给班主任自由的创造空间。 在一次班主任会上,班主任教师对学生政教处的工作计划提意见:“为什么学校老是要规定我们班主 任上班队课的内容,能不能给我们班主任一定的空间,让我们根据班级的具体情况制定班队课的内容?新 的教育理念重在以认为本。然而,学校的制度计划得太死板,针对实际情况出现的变数,我们很难随机应 变。”这一番话使我意识到班主任工作中的确存在一定的局限性。 多年来,班主任们总是在学校的宏观指导下,按部就班地完成教育任务。然而,接受了现代教育理念的班 主任们开始提出异议,认为这种工作方式缺乏灵活性。班主任们的言论带给我们的不仅仅是深深的思索, 更是强烈的惊喜。往日只会听话的教师们向学校的管理者提出建议,这不仅表明他们对自己领导的信任, 而且反映了他们的思索及思索后的创造意识。看来,在新的时代背景下,给班主任一定的自由创造空间, 显得尤为重要。 在今天,培养学生的创新能力,日渐成为教育教学工作的重要部分,然而,假如没有敢于创新的教师, 又怎样培养具有创新能力的一代新人呢?教师在实际工作中所闪现创造性思维,不仅体现了他们对本职工 作的钻研和追求,反过来也使他们的工作效率得以提高,工作质量趋于完美。 于是,我们打破了传统的条条框框,在制定政教计划时,只给了本学期开展活动大致的指导性建议,不再 有每次活动具体实施的指导纲要。学校规定:
  1.骨干班主任结合自己班队实际情况,设定活动内容和活动 形式。
  2.一般班主任一学期每月只给定一次的内容,其余每月三次的内容由自己定。
  3.青年班主任一学期
每月只有一次自己定的内容,其余每月三次活动的内容都由政教初规定。我们还号召他们结合实际走入社 会,开展丰富多彩的社会实践活动,建议他们把班主任工作与社会、家庭互相联系,重视社会、家庭、学 校对班集体的影响,由此将学校教育风尚向社会、家庭教育辐射,一方面拓宽了道德教育的领域,另一方 面,使学生的品德发展、能力锻炼与现实社会紧密相连,为学生的学习找到了一个更大的空间和展示平台。 实践证明:这一“弹性”制度的建立,使全校班主任的创造性得以发挥,工作热情不断提高,班级管理的 成效日渐显著。在此基础上,我们形成了每月一次的班主任班队活动论坛等互动交流的模式,使班主任的 思想火花不断碰撞,一个个有效促进学生全面发展的活动方案、计划展现于我们面前。我们欣喜地看到, 创造力推动了班主任专业化进程,它提高了班主任工作的责任心和工作热情,同时,班主任也学会了科学 建设班集体,使班集体的建设踏上了一个新台阶。 反思过去,我们在不断钻研与探索中,对班主任专业化的进程充满了希望与期待。我们认识到,班主 任专业化是符合现代教育状况的有效途径,它伴随着班主任们从过去走向未来,伴随着教育教学工作不断 走向科学的明天
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