高考材料作文怎么写



高考材料作文怎么写?给材料的作文类型,我们在审题 上 首 先 要 对 所 给 材 料 的 文 字 "分 而 析 之 ", 从 中 寻 觅 可 供 发 挥 的 立 意 点 . 所 关 注 的 文 字 , 叫 "视 点 ", 由 此 而 确 立 的 写 作 方 向 叫 "立 意 点 ".2009 年 上 海 高 考 作 文 题 ,从 题 型 上 看 ,是 给 材料作文.作文原题: 根据以下材料选取一个角度,自拟题目.要求:①自选 角 度 ,自 行 立 意 .② 除 诗 歌 外 ,文 体 不 限 .③ 不 少 于 800 字 . 郑 板 桥 的 书 法 ,用 隶 书 参 以 行 楷 ,非 隶 非 楷 ,非 古 非 今 , 俗 称 "板 桥 体 ". 他 的 作 品 单 个 字 体 看 似 歪 歪 斜 斜 , 但 总 体 感 觉 错 落 有 致 , 别 有 韵 味 . 有 人 说 "这 种 作 品 不 可 无 一 , 不 可 有 二 ". 下 面 , 我 们 对 09 年 高 考 作 文 题 所 给 材 料 文 字 作 审 题 分 析 , 原 材 料 中 的 "视 点 "与 对 应 概 括 出 的 "立 意 点 "见 下 表 : 审 题 可 见 , 09 年 作 文 题 所 给 材 料 本 身 写 作 难 度 并 不 大 , 可供发挥 的角度 有很多,考生应 该能结合 自身的 长处,写 出 个性化的 思考.但从高考 作文阅 卷实际情 况来看 ,却很遗 憾 发现分化 严重,很多考生 作文总 有这样或 那样的 问题,使 总 均分低于预期目标值. 究 其 失 误 原 因 , 我 认 为 主 要 是 不 懂 得 "给 材 料 作 文 "类 型 的写作基 本规范 ,影响了 作文效 果,使阅 卷者判 分时左右 为 难 , "想 说 爱 你 不 容 易 ". 09 年 高 考 作 文 阅 卷 中 发 现 ,考 生 在 "给 材 料 作 文 "类 型 的 写
作基本规范方面的失误情况,主要表现在以下几方面:
  1.通 篇 不 引 用 材 料 (既 不 明 引 , 也 无 暗 合 ). 给材 料作文 比之于命 题作文 ,除了审 题难度 更大,不 直 接 告 诉 你 应 该 "写 什 么 "之 外 , 还 隐 含 着 一 个 潜 台 词 : 所 给 的 材料是引发你写作的缘由.因此,如果写议论性的文章,就 叫 "缘 事 而 发 ", 当 然 应 该 引 用 它 , 只 是 在 什 么 位 置 引 用 , 引 用 的 技 巧 ,水 平 因 人 而 异 ,有 所 差 别 (只 要 不 照 抄 原 文 就 可 以 了 ).当 然 ,如 果 写 记 叙 文 ,用 事 件 或 故 事 来 印 证 ,表 现 所 给 材料中隐含的某一事理,则无需也无法引用材料.
  2.戴 帽 穿 靴 式 . 的 考 生 虽 然 在 文 章 头 尾 处 引 用 了 材 料 , 有 但对材料 不做分 析;还有 的考生 展开论述 的正文 ,与开头 引 用的所给材料之间毫无关联. 例 如 ,《 梦 想 》.先 引 用 板 桥 事 例 之 后 议 论 :"这 是 板 桥 的 特 点 ,而 我 呢 ? 什 么 都 没 有 .我 从 小 有 个 梦 想 ,做 运 动 员 , 成 为 姚 明 , 刘 翔 那 样 . "然 后 大 段 回 忆 14 岁 体 校 学 棒 球 的 受 伤 经 历 与 恐 惧 .最 后 自 我 鼓 励 :"相 信 时 间 会 冲 淡 一 切 ,让 我 能 实 现 梦 想 . "正 文 与 板 桥 的 材 料 毫 无 关 系 ,属 于 典 型 的 "戴 帽 "后 就 扔 的 类 型 . 这 样 的 文 章 我 只 会 给 38 分 . 3, 给 材 料 作 文 的 立 意 点 应 该 是 从 材 料 中 直 接 提 炼 后 做 的类似联 想,观 点与所诶 材料间 有必然联 系.但 有的考生 拐 了多个弯后,似是而非地渐行渐远,偏题跑题.文章是表达 思想的,这种思维不严密的现象是会重扣分的。
例如,《不可缺少的追求》,其结构与内容如下: (一 )引 用 所 给 材 料 . (二 )议 论 :字 如 其 人 ."板 桥 体 "别 有 韵 味 ,折 射 了 郑 燮 的 独特个性.是啊,他不畏世俗讥讽,坚持自己的追求,才走 出了独特的发展道路.而我的追求是什么?我的价值在哪 里? (三 )叙 述 : 我 有 一 次 读 《 老 人 与 海 》 , 桑 迪 亚 哥 ……(概 述 小 说 情 节 ).议 论 :我 明 白 ,人 ,要 追 求 尊 严 ,绝 不 轻 言 失 败. (四 )议 论 结 束 : 感 谢 《 老 人 与 海 》 , 它 教 会 了 我 哲 理 , 是我独一无二的追求,会带我走得更远. 这 样 的 文 章 的 确 已 "走 得 更 远 "了 , 认 为 只 能 给 35 分 . 我
  4.只 抓 只 言 片 语 ,套 用 材 料 中 的 几 个 字 眼 ,没 有 理 解 内 涵 , 导致偏离题意. 例 如 ,《 爱 财 而 不 过 》,先 议 论 开 篇 :爱 财 "这 个 词 人 们 多 少 总 有 些 鄙 夷 ,我 看 不 然 .虽 然 "爱 财 "在 有 些 人 眼 中 是 "歪 歪 斜 斜 ",但 适 当 的 爱 财 ,能 催 人 上 进 ,受 人 尊 敬 ,只 要 不 过 分.第二,三段举比尔盖茨追求财富也办慈善事为正例,举 葛 朗 台 敛 财 吝 啬 为 反 例 展 开 论 证 . 最 后 引 孔 子 "不 义 而 富 且 贵 ,于 我 如 浮 云 "结 束 .文 章 只 是 与 所 给 材 料 中 "歪 歪 斜 斜 "这 几个字面 有关,而全文内 容与板 桥书法之 事毫无 关联,这 样 的 文 章 我 认 为 至 多 25 分 .

  5.用 一 个 更 幼 稚 的 启 蒙 故 事 来 诠 释 所 给 材 料 的 深 刻 事 理 寓意. ,这样写虽不偏题,只是欠深刻,所以可以得到及 格分,但得分高不上去了. 例如,有篇文章题为《梨树的四季》,讲述一位农夫让 四 个 儿 子 分 别 在 春 夏 秋 冬 去 看 梨 树 的 模 样 ,然 后 教 育 儿 子 们 不要只关 注一季 ,才能看 出美丽 与韵味.这里蕴 含的道理 暗 合 "单 个 字 体 看 似 歪 歪 斜 斜 , 总 体 感 觉 错 落 有 致 , 有 韵 味 " 但 别 的 寓 理 , 表 达 出 了 "全 面 而 整 体 地 看 问 题 "的 观 点 . 但 这 个 故 事属于低语境材料,在初中生的文章中或许算得上好作文, 但相对于 高三思 维水平层 次而言 ,只能算 平平一 般,得分 在 46 分 左 右 .
  6.套 题 . 套 题 比 偏 题 更 恶 劣 , 更 易 激 起 阅 卷 者 "公 愤 ", 将 重 罚 在 30 分 以 下 . 例 如 ,浦 东 新 区 09 年 模 拟 考 试 作 文 题 也 是 给 材 料 作 文 : 人 生 当 "藏 锋 "还 是 "露 锋 "? 于是高考中有考生写了一篇套题作文《藏与露之显人 生 》 ; 还 有 的 考 生 套 题 其 他 区 模 拟 考 试 作 文 《 "半 "是 一 种 艺 术》,这样做都将是得不偿失的. 那 么 "给 材 料 作 文 "应 该 遵 守 哪 些 写 作 规 范 ? "给 材 料 作 文 "的 作 文 类 型 , 其 基 本 要 求 是 先 从 所 给 材 料 中抽提出蕴含的事理,然后缘事而发,类似联想到社会,人 生的思考,在思维方式上类似于演绎推理.基本规范要求:

  1.根 据 材 料 中 的 关 键 点 ,确 立 视 点 ,从 而 确 定 立 意 方 向 .
  2.不 要 就 事 论 事 . 抽 提 出 事 理 后 , 要 类 似 联 想 , 同 理 类 推 到 更 深 广 的 领 域 ,写 出 层 次 感 .(如 :自 然 →社 会 →人 生 → 治 国 →世 界 )
  3.写 作 时 要 引 用 材 料 , 缘 事 而 发 (尽 量 引 用 , 但 不 要 照 抄 ), 以 避 免 套 题 之 嫌 . (可 以 明 引 , 也 可 暗 合 )
  4.充 分 利 用 所 给 材 料 , 对 材 料 本 身 要 做 分 析 与 关 联 , 以 避 免 "穿 靴 戴 帽 "之 嫌 . 例 如 : 谈 论 "独 一 无 二 ", 就 要 具 体 分 析 郑 板 桥 是 如 何 做 到 "独 一 无 二 "的 ? (比 如 他 的 博 采 众 长 , 坚 持 不 懈 ); 再 如 谈 "融 合 ", 就 要 说 明 郑 板 桥 是 如 何 "融 合 " 百 家 的 ? (比 如 : 杂 取 众 长 ??"用 隶 书 参 以 行 楷 "; 打 破 门 户 之 见 ??"非 隶 非 楷 , 非 古 非 今 "; 借 鉴 他 人 也 不 失 独 立 人 格 ??"不 可 无 一 ") 例如,《创新切莫弄巧成拙》一文,其结构内容如下: (一 )分 析 "板 桥 体 "的 意 义 ??追 求 创 新 .提 出 问 题 :应 该 如何追求创新? (二 )分 析 郑 板 桥 的 通 今 博 古 , 论 证 : 创 新 是 以 积 累 为 前 提的. (三 )分 析 郑 板 桥 与 "扬 州 八 怪 "的 行 为 , 是 表 现 独 立 人 格 的,论证:创新是有丰富内涵为内容的. (四 )分 析 "板 桥 体 "的 "非 隶 非 楷 ,非 古 非 今 ",是 以 振 兴 书 法为目的 的,论 证:创新 是有高 尚目的而 不是标 新立异搞 怪
出风头. 这样 的文章 ,紧扣中 心论点 ,充分运 用所给 材料做具 体 分析,言之有物,言之成理,可以评为一类卷.
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