班主任与英语教学双重角色。已发





孔晓明
2010-6-20
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如何扮演好班主任与英语教师双重角色
沛县第二中学 孔晓明
在教学工作中,经常有同事提到英语教师兼任班主任工作的利与弊的问题, 。有人说, 当班主任在教学中有“班主任效应” ,学生出于敬畏而会把相当的精力与时间放在班主任所 教的学科上;而又有人说当了班主任有些话不好说,有些事不好做,要兼顾各科之间的均衡 发展,以免有占用学生时间之嫌,惹合作的教师不高兴,惹学生烦,结果反倒本学科考试效 果不好。 其实,正如硬币存在两个面的问题一样,英语教师兼任班主任也是利弊共存的问题,问 题是我们如何化弊为利,达到教育效果的最优化。 其实班主任工作总的来讲是如何在纪律卫生学习等方面组织管理好学生。 传统教育观念 认为班主任就是这个班级的管理者,班主任控制,指挥,调度整个班级,班级干部是班级管 理工作的具体实施者, 效果还是由班主任来评判。 这种直线式管理完全与本学科教学工作割 裂开来,也不符合新的教学理念。中学更适合于运用职能式的班级管理体制。这种体制要求 班级干部专业化,各司其职,有利于民主管理,整合达到班级教学资源的最优化,调动全体 同学的参与积极性与充分发挥他们的主观能动性。 正如新课程标准所要求的那样, 教材编写的指导思想明确表示要面向全体学生, 以学生 为主题, 培养学生的自主学习能力。 在牛津英语教材编写说明中明确提出教材的特点之一是 要用英语做事情,在活动中学习和掌握英语。所谓“做中学英语(do to learn)”的教学思想, 是以话题为主线,活动为形式,有机地结合话题,功能,任务,引导学生学生积极主动尝试 实践,进行探究性学习。学生在积极参与活动中,在完成任务的过程中,逐步提高综合运用 英语的能力。 笔者从中得到的启示是, 不妨寓英语教学于班主任工作于中, 有效地整合这两项工作于 一体可以促进教育教学工作的双赢, 充分利用班主任工作创设英语教学情境, 具体做法如下: 一.出好黑板报。在黑板报内容中不妨出一些英语知识,典故等,让学生了解教材之外 的英语文化知识,接触地道的英语语言,有利于开阔学生视野,增长学生知识,激发学生兴 趣,真正让学生体会到英语语言之美,让学生从比较中认识到中西方的语言文化差异,既有 利于提高学生的英语文化科水平,又有利于培养学生的爱国主义精神。 二.班会制度建设。每周一我们都有例行班会,利用这一契机,教师可以让班级小干部 用英语汇报总结这一周的班级情况,如卫生,纪律,作业,上操等情况,其他学生则可以用
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英语解释,申诉。最后教师可以用英语提出表扬,批评与安排好下一阶段的工作。 三.每周励志格言。与开好主题班会相结合,每周教师提出一个班会主题,并把反映这 一主题的英语格言,谚语等书写在前面黑板的一角。每天学生一抬头就会看到它,无论从教 育方面还是从教学方面都会从中受益。 总之,英语教师在兼任班主任工作中可以开动脑筋,多想办法,争取达到教育教学效果 的最优化。
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