班主任工作总结



班主任工作总结 言传身教,认真负责,掌握技巧,做一名学生喜欢的班主任…… 相信这些是每一位班主任老师所追求的。班主任是班级的领导者、管 理者,一个班级的精神风貌、学习风气、学生的行为习惯如何,很大 程度上都跟班主任有关。 经过在青岛 39 中为期十周的教育实习工作, 我在如何做好班主任工作方面有一些心得体会: (一)要敬业、精业、勤业 班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响也最深,班主任的 一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响,身教重于言教, 有什么样的班主任,就会有什么样的学生。因此在学生面前我们要努 力把优秀的一面展现给学生,所以从接班开始,我就把我在学生的心 目中树立起我的形象作为工作的重要一环, 以我自身的人格魅力去影 响他们、感染他们,对待工作一丝不苟,对待学生充满爱心;每天到 了教室以后都要表现得精神饱满、笑容满面,体现着一种积极乐观的 生活态度。 (二)要宽容、民主、公正 宽容之心是我们大家都有的,也是每个人都需要的。要想别人宽 容你, 你必须先懂得去宽容别人。 对学生更要如此。 宽容他们的不足, 宽容他们的失误,宽容他们的个性。是人,就难免有缺点、弱点和不 足。宽容之心也包括要有耐心,要给以时间,立竿见影、急功近利的 思想是要不得的。 班主任要虚心接受学生的意见,不断改进思想政治教育方式。
要注意克服自己工作中的不足之处,严于解剖自己,努力培养民主的 气氛。对学生的正确意见,要注意听取,对学生不正确的意见,要进 行分析,以理服人。实践表明,班主任越是有权威,学生对班主任教 师对自己的评价和态度越敏感,越重视。因此,在学校工作中,树立 班主任的美好形象,是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独 断,学生就会敬而远之,久而久之,就会影响班主任的威信,给工作 带来阻力。班主任在运用自己的权威时,要注意虚心接受学生的各种 意见,必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上,以高尚的情感 启迪学生的心灵。 此外,班主任还要一视同仁地同学生交往,做事要公正。一般说 来,问题学生会给教学管理工作带来较多的困难,这些学生往往是不 讨人喜欢的。 如果班主任对这些学生也采取讽刺、 斥责、 惩罚等方式, 那只能导致教育的失败。贯彻民主的原则,还必须注意正确处理疏导 和管理的关系,避免陷入放任自流的另一个极端。 (三)要关心、热爱、帮助 关心学生是做好班主任工作的前提, 我们班有不少单亲家庭的学 生, 因此关心这些同学的学习和生活就成了我这十周来班主任工作的 一项重要内容。我经常深入了解他们的学习和生活情况,同时辅以心 理辅导,给予他们鼓励与支持。 热爱学生是班主任的修养, 也是教师这一职业所要达到的最基本 要求。热爱学生就要保护学生的自尊心。青少年学生的心理特点决定 了班主任思想政治教育的方式,必须以学生为主,要相信他们,尊重
他们,摆正班主任和学生的关系。特别是要注意保护学生的自尊心。 自尊心是学生力量的源泉,如果折断了学生自尊心这个翅膀,学生就 会丧失学习信心, 可能对教师产生敌对的情绪, 最后发展到厌恶学习, 逃避学习。 (四)班主任要会不断激励学生 利用学生好奇、好强、不甘落后的特点,激励学生进步。一是历 史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人 物。 他们不平凡的一生, 对学生有极大的吸引力。 二是学生中的榜样。 这些榜样跟学生们学习、生活在一起,经历基本相同,环境影响也差 不多。 尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定, 但他为学生所熟悉, 易为学生所接受,可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。在 进行榜样激励时,要善于发现学生身上的优点,对学生某些缺点不抱 成见,不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点,要借助学生优点 去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外,班主任要 对学生的好思想,好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个 人, 可树为大家学习的榜样, 要求全体同学向先进学习。 恰当的表扬, 对学生个人来说,有利于克服其缺点;对于学生集体来说,有利于形 成学先进赶先进的良好风气。 (五)要调整学生的心态 很多学生进入初中以后竞争激烈了,感到压力很大,一次考不好 就感觉到到对不起父母对不起老师, 这在一定程度上能让学生努力学 习,是一件好事,但是有的同学压力过大,过了头,则变成了坏事,
于是考试前紧张焦虑害怕考不好,越是这样越考不好。对此我是这样 开导这些同学的, 我说你们是未成年人, 父母有义务供你们读书学习, 教师有义务教育你们学习, 只要大家尽力最大努力地去学, 就可以了, 不必过分自加压力, 让他们放下思想包袱, 可能更有利于学习的进步, 同时在期中考前利用心理学专业知识开展减压心理小活动, 一定程度 上释放学生压力。 (六)会批评也要会惩罚学生 沉默是是一句格言,因为沉默中包涵的内容太丰富了,以至沉默 的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许,有时是反对;有 时是同情,有时是厌恶;有时是爱,有时是恨;有时沉默表示和解, 有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。 沉默是一声 无声的语言。 班主任在批评和劝戒学生时,不要把学生说得一无是处,指责其 无知、无能、无理,这种批评容易伤学生的自尊心。因此,班主任应 该在不伤害学生的原则下,批评学生。有时沉默可能是一种更有效的 批评。实践证明的确如此,当班级纪律很差时,一味的批评学生会让 他们产生反感,同时也让老师心情变糟;然而沉默以对会让学生产生 怀疑:老师看没看见我说话、老师是不是生气了、老师会怎么惩罚 我……无声的语言给予学生无形的压力, 他们自然会朝着好的方面表 现。
小结
尽管我班取得了一些成绩,但不可否认,需要改进的地方还有很 多。比如部分学生的厌学情绪严重,听课状态不好,心不在蔫。有的 在课上睡觉,照镜子,吃东西。老师留了作业或是不做,或是跟好同 学的作业抄……急需提出应对措施。 感谢 39 中指导老师与初一一班班主任的指导,感谢初一一班 58 名学生的配合,如果有机会从事班主任工作,我会更注重学生的思想 动态,使班级更有凝聚力,把班级工作做的更上一层楼,成为一名优 秀的班主任!
陈杨 07 级应用心理系 2010 年 12 月 1 日  

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