班主任的德育工作



班主任的德育工作 当一个班主任并不难,但当一个好班主任,却不是很容易的事,从教八年来,我在工 作中努力学习探索怎样做好一个班主任, 我觉得虽然班主任工作千头万绪, 但只要有关爱之 心、有耐心、公正心、再捧着一颗奉献之心,并且对学生放心;千头万绪的工作就会有的放 矢,条理井然,易于把握。 一、关爱之心 没有爱的教育,只能说是管制。当我接手一个班级时,我知道我就注定要和他们密不 可分,荣辱与共了。新班级有太多的事情要班主任来引导和梳理,怎样把这些纷繁的事,更 快更好的落到实处?我觉得首要的问题是了解学生、 关爱学生。 再有力度的制度都不如学生 发自内心要去做,去实行来得有效。古语云:亲其师,信其道,这个时期班主任的关爱显得 尤为重要。当学生们一双双渴望的眼睛找到了方向,再多的付出与辛劳都有了回应。无论是 在学习上还是生活中, 班主任的关心关爱也许只是微不足道的一句话, 也许只是举手投足间 的一个动作,也许只是一个肯定赞许的眼神,让学生感受到老师的亲切,而不是疏离。 其实学生大多数是愿意亲近老师的,用一颗关爱的心让学生真真切切的感受到班主任 的无处不在,班主任是学生的主心骨。没有爱融化不了的坚冰,有了爱,能够解决一切难以 解决的问题,并且会有意想不到的效果。在这样的前提下,要实行的规章制度会易于被学生 接受,而不显得生硬刻板,关爱之心会使整个班级更有凝聚力,更加团结向上。三年来,我 们一路同行,我和我的学生们共同面对困难,面临挑战,我们用爱汇成一股洪流。我欣喜的 看到我的关爱在班级中播洒,学生们学会用感恩的心去面对一切。工作中的点点滴滴,让我 更加坚信要用心了解学生、走进学生,用爱心去感化学生。班主任的字典里有爱,关爱学生 放在首页,因为有爱,我们会飞得更高,走得更远。 二、耐心、宽容心 没有耐心,做事恐怕多半要半途而废。对于一个班主任来说,没有耐心又意味着什么 呢?我们的班主任工作是非常辛苦的,尤其我们学校,面临着许多问题:一是生源,我们的 学生整体素质不高, 这给班主任工作和学校管理带来更沉重的压力。 二是社会上的不良风气 对教育环境形成了新的挑战。三是家庭影响,家长的不良习惯或家庭中的不良氛围,还有家 长的过分溺爱,也增加了班主任的工作难度。但这些我们又必须面对,怎样面对?耐心细致 的做好思想工作,用一颗宽容的心去面对。我在班主任工作中告诫自己别生气、别发火,千 万别生气、尽量别发火,这样既修身养性,同时也给学生一个机会。还有我最忌讳找家长, 我认为, 只要我有足够的耐心我就能解决我可以解决的问题。 我觉得家长有时还没有我有耐 心,再说凡事都动辄找家长,那学生还来学校干嘛?即便有些事情非家长出面不可,别把孩 子说得一无是处,我们的学生一无是处,不能不说是我们的悲哀。我班曾有一个比较有个性 的孩子,虽然我也和她发生过冲突,但是当我了解了她的家庭背景和成长历程,我倒觉得这 个孩子挺可怜,并没有别人认为的那样不好。宽容的心,既让我心平气和的坐下来思考,也 让她明白老师是真心希望她好。以至发生了很多事情后,她给我发短信说:老师,我知道你 是真心对我好。 宽以待人,学生毕竟是学生,虽然他们是高中生,但是毕竟他们还没有太多的阅历, 知错能改,善莫大焉。我接受,哪怕再错,再改。但宽容绝不是纵容,把握好这个度。作为 教师,尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的特长,尊重学生的情感,以一颗严于 律己、宽以待人的心,做好教学工作,做好班主任工作。 三、公平、公正心 学生没有好坏之分,我的班主任字典中,公平这两个字很重要。特别是对于学习不好, 表现又欠佳的学生, 到了高中阶段, 学习习惯已养成, 我们要做的是尽力引导他们努力做好, 而不是歧视、挖苦。记得我们的老领导曾经说过,别总说学生不好,不好的学生要都不来,
你连这都没得教!以一颗公正的心,公平对待每一个学生,是做好班主任工作的一个重要方 向。对待学生要不分家庭背景,不分成绩好坏,对“错误”不张扬,对“好事”多表扬,表 扬放在“面儿上” ,批评放在“里儿上”更放在理上。对不同的学生讲究不同的批评和表扬 的艺术。 师生在人格上是平等的,在班主任工作中,不能歧视学生,训斥学生,侮辱学生,体 罚学生。要尊重学生的个性,尊重学生的差异,不能强求一致,更不能凡事都要求绝对,追 求十全十美,有时十全十美本身就是一种缺憾。 我班有一名学生家特别远,在东山,冬天天冷路滑,他总是比别人早起很多,却又时 常迟到, 对这个学生, 我和学生们讲明情况, 特别允许他可以晚来, 学生们都对这表示理解, 也没有人攀比。虽然表现了“不公平” ,但却是学生们乐于接受的,而结果是这个学生反倒 很少迟到,他不希望自己特殊,争取做得更好。 四、对学生放心 一份信任值多少钱?我说信任是无价的。当班级体系基本健全,初具规模时,纷繁的 事情都落到实处时,班主任可以松口气了,充分的给学生信任,对学生放心,但还是不要要 求绝对。因为绝对的好,绝对的正确,都不利于学生个性的发展。在允许的范围内,对学生 放心, 让学生去做,张扬学生的个性, 培养学生的能力,相信我们的孩子: 你给他一个支点, 他就能撬起地球,多好!让自己从纷繁的事务中解脱出来,对学生,他们能做的,你千万别 做,他们不能做的,你引导他去做;班主任要充分调动学生的积极性,引导学生参与管理, 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力, 实现学生自身的完善与发展, 个性的培养, 何乐而不为? 有爱,有一颗宽容公正的心,全身心的投入到班主任工作中来,捧着一颗奉献的心来, 不带半棵草去,不断的学习,努力完善自身,吃苦耐劳,乐于奉献,服从大局,要做好班主 任工作,不难。
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