2010年度工作总结



2010年度工作总结 年度工作总结
毕节市何官屯中学 翁志兴
一年来,在各位领导和老师的热心支持和帮助下,我认真做好教学工作和班主任工作, 积极完成学校布置的各项任务.下面我把2010年度的工作做简要的汇报总结. 一,师德表现 平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外 大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动.每周按时参加升旗仪式,从不缺勤.服 从安排,人际关系融洽.业余不从事有偿家教及第二职业.本学年度全勤. 二,教育教学情况 在教学工作中,我注意做到以下几点: 1, 深入细致的备好每一节课. 在备课中,我认真研究教材, 力求准确把握难重点, 难点. 并注重参阅各种杂志, 制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式. 注意弱化难点强调重 点.教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平. 2,认真上好每一节课.上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力 的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每 一节课的质量. 3,认真及时批改作业,注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对 学生进行辅导. 4,坚持听课,注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学年平 均每周听课二到三节,对自己的教学促进很大. 5,注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用. 一年来, 我在学校开了两次公开课.一次是新教师公开课,一次是一年教龄公开课.通过开公开课,使自 己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,一年教龄公 开课受到各位老师及领导的好评,被评为教学新秀.并且配合学校工作,承担外校的听课任务, 受到外校老师的好评. 三,班主任工作情况 本年度我继续担任九年级(
  4)班的班主任, 一年半的工作使我认识到作为一名班主任, 除 了维持好正常的教学秩序,保证同学良好的学习环境外,更应该 关注每一个学生的思想状 况, 全面了解学生情况. 我平时非常注重与学生的交流, 通过与学生谈心, 家访等各种手段, 排除学生思想上的顾虑,解决他们的实际困难,以有利于他们的学习和生活.现在班级情况 稳定,学习气氛浓厚,同学互帮互助,在各项活动中表现突出. 以上是我一年来的工作总结,不足之处清各位领导及老师指正.我一定再接再厉,努力工 作。
反思周记
何官屯中学 翁志兴 〈一〉论初中数学新课程下的教学反思
"新课程是一种理念,更是一种行动".教师"既要重视教学活动前的'前设计',又要关注教 学活动过程中基于交流和创新进行教学调整的'中设计',更要看好教学过程结束之后基于反 思的'后设计'.这种'设计--实施--反思--调整--再设计--再实施'的过程",才是新课程教学的走 向.作为教学一线的教师,要真正走进新课程,走进新课堂,就应该时刻反思自己的教学实践,做 到在实践中反思,在反思后实践.教学反思是教学过程中一个非常重要的环节,这一环节如果 能够很好地利用和把握,会使教师多了一种直接而丰富的教学实践的学习资源;使学生多了 一个生动而有趣的课堂学习的数学旅程.新课程标准下数学教学反思要从以下几方面进行: 反思教学目标设定的整体性;反思教学组织的主体性;反思教学方法的整和性;反思教学功能 的完善与发展性;反思教学评价的激励性,从而真正达到教学反思的目的.
〈二〉交换思想
英国大文豪萧伯纳曾说过:"如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果. 如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想."由此 可见,教师在课堂教学中,应为学生多创设自主交流的时间和空间,让学生在自主交流中,相互合作,相 互启发,相互借鉴,相互补充,共同提高.数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识.因为学生对数 学知识的获取,或对解决数学的问题,只要改变思考问题的角度,就有可能产生不同的思路和方法.学生 之间的合作交流,正是充分展示这种个性的大好时机.因此,教师在教学中要充分发挥学生的主体作用, 让学生积极主动地参与到小组讨论,集体交流,合作启智等教学过程中.学生在交流中,往往出现多种不 同思路,方法的碰撞,从而迸出发绚丽多彩的思维火花.但是学生在讨论交流中,教师要引导学生如何发 表自己的思路,引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现,要鼓励学生人人参与到交流中.
〈三〉学因式分解应有六种意识
一,优先意识 按因式分解的一般步骤和思考程序,要树立优先提多项式公因式的意识 例
  1.分解因式:4x y-4xy+y 解:原式= 二,换元意识 通过换元,可以达到化繁为简,化难为易的目的 例
  2.分解因式:5(x-y) -7(x-y)-6 解:原式= 三,整体意识 例
  3.分解因式:(x+
  1)(x+
  2)(x+
  3)(x+
  4)-8 解:原式= 四,尝试意识 在运用分组分解法和十字相乘法时,必须具有尝试意识 (
  2)2x -7x-6 例
  4.分解因式: (
  1)a -1+b -2b; 解: (
  1)原式=
2 2 2 2 2
(
  2)原式= 五,完整意识 依分解因式的步骤,因式分解必须分解到每个因式都不能再分解为止 例
  5.分解因式: 六,应用意识 例
  6.生产一批高为200mm 的圆柱形容器,底面半径的合格尺寸为( )mm,任取两个这样的产品, 它们的容积最多相差多少( 取
  3.
  14)? 解:最大容积差=最大容积-最小容积=200 . 说明:本题为实际应用型问题,上述计算灵活运用了"提公因式法"和"平方差公式".
小练习" 〈四〉为培养学生分析解决问题的能力,教学中应重视"小练习 为培养学生分析解决问题的能力,教学中应重视 小练习
初中阶段是学生分析解决问题能力初步形成的阶段.对刚刚步入中学的初一学生,怎样促进他们较快 地从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习,提高适应 初中阶段分析解决问题的能力,教师必须在数学教学中重视数学思想方法形成的教育. 进行数学思想方法教学应遵循几个原则:一是化隐为显原则.就是有意识地让学生将数学思想方法作 为明确的学习对象,教学应当以知识为载体,把隐藏在知识中的思想方法揭露出来;二是循序渐进原则. 必须结合教学内容和学生认知水平,反复孕育结论发展形成的过程,采用"小步走","多层次"的方式,以 体现数学思想方法的教学;三是学生参与原则.应当认识到这样的教学是数学活动过程的教学,具有动态 性,重思辨的特点,要求有学生积极参与其中,使学生逐步领悟,形成和掌握数学思想方法. 我们应当按照这些原则设计教学.例如,应用题对初一学生来说是一个数学学习的难点.这个阶段的 应用题尽管在很大程度上还没有真正涉及到实际的应用,即使这样也有些学生对此感到头痛.为了处理好 这个问题,我们应按上述原则,在教学中重视设置一些与讲授问题相关,简单且有层次的小练习,让学生 通过这些小练习,逐渐体会如何分析问题以及解决问题的方法或思路.例如: 甲,乙两站相距450km,一列慢车从甲站开出,每小时行驶65km;一列快车从乙站开出,每小时行驶 85km.⑴两车同时开出,相向而行,多少小时相遇?⑵快车先开出30分钟后慢车开出,两车相向而行,慢 车行驶了多少小时与快车相遇? 讲解该问题前,我们可按解题思路先让学生想想两种车在具体时间内各走了多少路程,并推出 小时内 所走路程的表达式;再让学生想想两车"相遇"在时间上有何特点,各自所走路程与两站间距离有何关系; 然后让学生想想"快车先开出30分钟"对各自所走路程以及与两站间距离的关系会产生的影响等问题.通过 这类小练习让学生沿着正确的解题方法做一遍,以理解解题的思想. 这类小练习应具有由浅入深,由简单到复杂,每步过渡都有铺垫等特点,若再加上适当的图示,学生 做起来就不会感觉有太大困难.显然,小练习是在教师引导下由学生自己完成,符合"学生参与原则";围 绕原问题,小练习按"小步走"的方式依次提问,难度由浅入深,符合"循序渐进原则";小练习将原问题的 基本面逐步展现出来,让学生看到解决原问题的方法与自己熟悉的方法之间的关系,符合"化隐为显原则".
〈五〉教师要进一步优化学生的学习方式
优化学生的学习方式是实现高效课堂的核心所在,新课改倡导的学生学习方式主要是"自主,合作,
探究",这也是新课改理念的精华所在. 自主学习是最重要的学习方式,因为合作与探究式以自主为前提,所有能促进学生发展的学习都一 定是自主学习,并且,自主学习能力是影响一个人可持续发展的关键能力.因此,自主学习要充分. 合作学习是学习情感与技能的交流,是培养学生口语交际与合作精神的重要学习方式.合作学习追 求学生有效的互动,体验和共享,优势互补.要实现有效的小组合作学习,需要帮助学生掌握与别人合作 的社交技能,形成合作认同感,还要合理分组并对合作学习的任务进行精心选择与设计.不要被课堂表面 现象所迷惑,表面化,形式化的合作学习影响学生学习品质的提升.因此,合作学习要真实. 探究学习的目的是改变教学过程中过分注重接受,记忆,模仿的学习方式,培养学生的研究意识和 创新能力.通过自主探究使学生达到学有所思,思有所疑,疑有所问,问有所解.切忌求新求异,漫无边 际,盲目探究. 教学中教师要敢于打破教材的局限,让学生明确探究的目标,优化探究的程序,走出表面探究和形 式探究的误区.由此可见,探究学习必须做到问题明确,规模适当,内容适合,指导得力.过易,过难的 问题均不适合探究,过易体现不出探究性,过难则无力探究.因此,探究学习要适度.
〈六〉教师转变角色成为学生的合作伙伴
我的工作不再是在"讲"的基础上"扶"着学生,"牵"着学生去掌握知识,而是将知识"放"给学生,放心, 放手地让学生自主学习.比如在学习《画立体图形》时,我预先让学生动手制作好棱长3cm 的立方体,要 求学生以合作小组为单位,去摆放练习中的内容,然后按要求自己设定问题并求解.他们在动手的过程中, 惊喜地发现:原来看似复杂的视图问题中蕴含着这么简单,有趣的数学知识!在数学课上,他们交流体会, 编题技巧,然后轻易的解决了课本提出的问题.几乎没有让老师费什么口舌,就成功的完成了这节课的教 学任务.所以说,教学的一切都要围绕学生的学来展开,我们只有科学的组织,及时的引导,民主的合作, 才能解决好学生"学"这个主要矛盾. 我惊喜地发现: 课堂上, 出现了师生互动, 生生互动, 互教互学的生动局面, 过去"一言堂"的教学变成了"群 言堂",多了动感,生气与活力,还时有学生冒出真知灼见.现在,我已不习惯课堂上鸦雀无声,不指责学 生多嘴多舌;在讲课过程中,学生可以不举手申请而直接站起来发言,可以与前后左右的同学讨论,也可 以离开自己的座位找合适的同学交换意见;在发言时,如果需要演示,甚至可以随时到黑板上板书,课堂 呈现开放性.这看似小小的变化,其实却是一个质的飞跃.透过这种民主的,充满个性的,思维活跃而快 乐的课堂,才能把"为了每一个学生的发展"变为现实. 如何让学生动手操作,自主探索,合作交流 (
  1) 让学生动手操作 不仅要考虑让学生动起来,还要充分考虑动什么,为什么动,怎样动以及动的效果怎么样等问题.比 如在《截一个几何体》中,为了让学生明白正方体的截面是一个什么样的图形,我让学生用小刀在准备好 的萝卜,冬瓜,土豆上动手切截,学生告诉老师截出了三角形,正方形,长方形,有的同学甚至截出了梯 形,接着又抛出了这节课的难点问题"能否截出五边形呢,六边形,七边形呢?",引导学生观察他们切得 的截面边数与正方形表面个数之间的关系,学生又经过反复动手操作以后得出了正确答案,从而突破了难 点.学生的动手操作不能忽略目的是为了获得丰富的数学活动经验,体会到"做数学"的方法,最终为学习 数学新知识服务这一本质. (
  2)让学生自主探索 为了做好中小学数学的衔接工作, 结合我校实际情况, 在初期我给学生提供自主探索的空间时, 遵循"起 点要低,步伐要小,活动要多,反馈要快"的原则,放低门槛,放小坡度,使大部分学生跳一跳就能摘到"桃 子". (
  3)鼓励学生合作交流 在教学中,常用的几种合作学习的形式是:①合作小组游戏竞赛.通过
 

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