2009年小学一年级班主任工作总结



2009 年小学一年级班主任工作总结 小 学 班 主 任 特 别 是 一 年 级 的 班 主 任 ,是 一 个 复 合 性 角 色 。当 孩 子 们 需要关心爱护时, 主任应该是一位慈母, 予他们细心的体贴和温暖; 班 给 当 孩 子 们 有 了 缺 点 ,班 主 任 又 该 是 一 位 严 师 ,严 肃 地 指 出 他 的 不 足 ,并 帮 助 他 限 期 改 正 。于 是 ,我 认 为 班 主 任 工 作 是 一 项 既 艰 巨 而 又 辛 苦 的 工 作 。说 其 艰 巨 ,是 指 学 生 的 成 长 ,发 展 以 至 能 否 成 为 合 格 人 才 ,班 主 任 起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外, 还 要 关 心 他 们 的 身 体 、纪 律 、卫 生 、安 全 以 及 心 理 健 康 等 情 况 。尽 管 这 样 ,我 也 乐 意 在 这 块 贫 瘠 的 土 地 上 默 默 无 闻 的 耕 耘 。下 面 我 就 谈 几 点 做 法和体会。 一、常规习惯,常抓不懈 学 生 良 好 的 行 为 习 惯 的 养 成 不 是 一 节 课 、一 两 天 说 说 就 行 的 ,它 必 须 贯 穿 在 整 个 管 理 过 程 中 。于 是 我 制 定 出 详 细 的 班 规 ,要 求 学 生 对 照 执 行 ,使 学 生 做 到 有 规 可 循 ,有 章 可 依 。由 于 低 年 级 学 生 自 觉 性 和 自 控 力 都 比 较 差 ,避 免 不 了 会 出 现 这 样 或 那 样 的 错 误 ,因 此 这 就 需 要 班 主 任 做 耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、课前、 课 下 等 一 切 可 以 利 用 的 时 间 对 学 生 中 出 现 的 问 题 进 行 晓 之 以 理 、动 之 以 情 、导 之 以 行 的 及 时 教 育 ,给 他 们 讲 明 道 理 及 危 害 性 ,从 而 使 学 生 做 到 自觉遵守纪律。 二、细处关爱,亲近学生 爱 ,是 教 师 职 业 道 德 的 核 心 ,一 个 班 主 任 要 做 好 本 职 工 作 ,首 先 要 做 到 爱 学 生 。 感 人 心 者 ,莫 先 乎 情 。 “ ”工 作 中 ,我 努 力 做 到 于 细 微 处 见 真 情 ,真 诚 的 关 心 孩 子 ,热 心 的 帮 助 孩 子 。我 深 信 ,爱 是 一 种 传 递 ,当 教 师 真 诚 的 付 出 爱 时 ,收 获 的 必 定 是 孩 子 更 多 的 爱 !感 受 孩 子 们 的 心 灵 之语,便是我最快乐的一件事! 七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里 ” 撒 娇 ,都 不 讨 厌 妈 妈 ,为 什 么 ? 因 为 妈 妈 疼 他 们 ,爱 他 们 。毫 不 吝 惜 地 把 一 切 献 给 他 们 ,所 以 孩 子 们 也 深 深 的 爱 自 己 的 妈 妈 。我 常 想 ,一 个 低 年 级 的 班 主 任 要 带 好 这 些 孩 子 ,首 先 要 当 个 好 妈 妈 ,要 像 他 们 的 妈 妈 一 样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们, 骗”他们。如新入学的 “ 儿 童 爱 玩 ,我 就 和 他 们 一 起 做 游 戏 ,一 起 跳 绳 ,一 起 踢 毽 子 。我 帮 他 们 梳 头 、剪 指 甲 、系 鞋 带 等 。这 样 ,孩 子 们 跟 我 亲 热 起 来 了 。我 还 采 用 各 种 方 法 来 激 励 孩 子 们 的 积 极 性 ,每 天 表 现 最 好 的 小 朋 友 我 会 抱 抱 他 、亲 亲 他 。虽 然 这 些 举 动 在 成 人 眼 里 是 那 么 的 微 不 足 道 ,可 是 在 孩 子 的 心 中 却 产 生 了 巨 大 的 涟 漪 。经 常 有 家 长 和 我 说 ,自 己 的 孩 子 回 家 以 后 是 那 么 激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。 三、具体要求,指导到位 心 理 学 研 究 表 明 ,儿 童 对 事 物 的 认 知 是 整 体 性 的 ,能 熟 知 轮 廓 ,但 不注重细节。我在任一年级班主任开始,就常听一些家长说: 我家的 “ 孩子听不懂大人说的话。 我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考 ” 虑 学 生 的 认 知 能 力 ,在 教 师 没 讲 清 或 学 生 没 听 明 白 的 情 况 下 ,就 让 学 生 去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做, 或 者 其 行 为 往 往 事 与 愿 违 。这 样 做 的 结 果 ,但 使 学 生 产 生 挫 败 感 ,而 且 不 利 于 他 们 掌 握 做 事 情 的 技 能 。为 此 ,我 常 常 思 考 ,怎 样 才 能 让 学 生 听 懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?我认为,首先要蹲下 来 ,以 孩 子 的 视 角 观 察 事 物 ,用 孩 子 能 听 懂 的 话 和 他 们 交 流 。其 次 ,要 注重细节教育,把该做的事指导到位。比如洗抹布,我通过观察发现, 小 孩 子 洗 抹 布 的 方 法 是 ,把 抹 布 扔 到 水 里 ,涮 一 下 ,一 捏 就 行 了 ,抹 布 根 本 没 洗 干 净 ,因 此 ,用 这 样 的 抹 布 擦 过 的 地 方 还 是 那 么 脏 。为 什 么 会 这 样 呢 ? 是 因 为 孩 子 小 、什 么 也 不 懂 吗 ? 是 孩 子 有 意 糊 弄 吗 ? 我 认 为 都 不 是 。这 只 是 儿 童 心 理 发 展 特 点 使 然 。因 为 他 们 很 想 按 照 老 师 的 要 求 去 做 ,很 想 把 事 情 做 好 ,但 是 ,不 知 道 怎 样 才 能 做 好 。针 对 这 种 情 况 ,我 专 门 找 一 个 时 间 ,教 他 们 洗 抹 布 。我 先 打 来 一 盆 水 ,然 后 教 他 们 怎 样 搓 , 怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。 现 在 再 看 看 他 们 洗 抹 布 ,一 个 个 可 认 真 了 ,都 洗 得 特 别 干 净 。同 样 的 道 理 ,打 扫 卫 生 、物 品 摆 放 等 工 作 ,只 要 把 要 求 的 细 节 说 到 位 ,小 孩 子 就 能 听 得 懂 、做 得 到 。再 来 说 说 我 怎 样 使 学 生 学 会 收 作 业 吧 。选 好 课 代 表
后 ,我 先 教 他 们 怎 样 收 :左 手 一 组 ,右 手 一 组 ,从 前 到 后 一 次 完 成 两 个 小 组 ,又 快 又 齐 。然 后 ,教 他 们 怎 样 摆 放 ,一 组 正 ,一 组 反 ,组 组 分 明 , 便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样, 哪一个孩子还能做错呢? 四、示范带头,直观引导 大 教 育 家 乌 申 斯 基 曾 有 过 这 样 一 段 话 : 教 师 个 人 的 范 例 ,对 于 学 生 “ 的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。 ”低 年 级 的 学 生 对 学 校 、 老 师 、同 学 都 感 到 陌 生 ,对 一 切 都 充 满 新 鲜 感 ,对 学 校 、对 老 师 也 很 好 奇, 们第一个想知道的就是自己的班主任是谁, 是一个怎样的老师, 他 她 而 且 这 时 他 们 会 留 心 观 察 班 主 任 的 每 一 个 动 作 、每 一 个 眼 神 、每 一 种 表 情 ,会 细 心 倾 听 班 主 任 的 每 一 句 话 ,他 们 对 班 主 任 有 着 一 种 特 殊 的 信 任 和 依 赖 情 感 。班 主 任 的 自 身 素 质 ,道 德 修 养 ,班 主 任 的 一 言 一 行 ,一 举 一 动 ,无 形 之 中 会 成 为 全 班 几 十 个 孩 子 的 榜 样 。因 此 ,在 班 级 工 作 中 我 时 刻 注 意 自 身 形 象 ,事 事 从 我 做 起 ,以 良 好 的 形 象 率 先 垂 范 ,潜 移 默 化 的 影 响 着 我 的 学 生 。凡 要 求 学 生 做 到 的 ,教 师 首 先 自 己 做 到 ,而 且 做 得 更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。 要 求 学 生 上 课 不 迟 到 ,自 己 就 做 到 每 节 课 提 前 到 教 室 。要 求 学 生 做 操 规 范 ,自 己 做 操 就 先 要 做 到 认 真 。在 我 的 带 动 下 ,我 们 班 的 大 多 数 学 生 都 能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。 五、及时表扬,延迟批评 德国美学家黑格尔说: 不应该使孩子们的注意力长久地集中在一 “ 些 过 失 上 ,对 此 ,尽 可 能 委 婉 地 提 醒 一 下 就 够 了 。最 重 要 的 是 要 在 学 生 身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。 ”教 过 低 年 级 的 老 师 都 知 道 : 孩子小,事儿多,一上课就“告状” 当老师的又不能不公平处理,这 。 样 耽 误 的 时 间 太 多 ,而 且 学 生 因 为 受 了 批 评 ,注 意 力 长 时 间 集 中 在 自 己 的 过 失 上 ,情 绪 受 影 响 ,低 落 的 情 绪 体 验 使 智 力 活 动 水 平 明 显 下 降 ,课 堂吸收效率变低。 对这一情况, 的处理办法是: 要求学生下课 告 针 我 ① “ 状” 课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会 , 记 到 40 分 钟 以 后 , 告 状 ”的 几 率 就 低 了 ,课 堂 的 利 用 率 提 高 了 。② 延 “ 迟 批 评 ,既 培 养 学 生 愉 快 的 情 绪 体 验 ,又 给 予 其 改 正 和 返 回 的 机 会 。我 把 批 评 留 在 每 一 天 快 要 放 学 的 时 候 ,这 时 学 生 往 往 已 经 在 负 疚 的 情 绪 中 反 思 了 自 己 的 行 为 ,老 师 只 要 加 以 指 导 ,就 能 很 好 的 解 决 问 题 。说 到 表 扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的” 例如,学生早上 。 值日时,当我看到一个表现特别好的孩子,就会当众说: 某某某同学 “ 真能干。 还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学 ” 主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬: 瞧,某某同学的观察力多 “ 敏 锐 呀 ,老 师 刚 把 小 黑 板 放 在 地 上 ,他 就 看 出 来 需 要 擦 。瞧 ,擦 得 多 干 净,大家都要学习他呀! 这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活 ” 大家都抢着干, 也不袖手旁观, 积极主动地参与管理和为班级服务。 谁 都 结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。 六、抓住优点,激励成长 每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助 他们树立起克服困难的信心和勇气。我班的赵明宇,开学一段时间后, 我 发 现 他 对 学 习 兴 趣 不 大 ,上 课 常 开 小 差 。怎 样 使 他 克 服 这 些 毛 病 呢 ? 于 是 ,我 细 心 观 察 ,希 望 找 到 他 的 闪 光 点 。功 夫 不 负 有 心 人 ,在 日 常 劳 动 中 ,我 发 现 他 非 常 积 极 ,且 不 怕 吃 苦 。从 闪 光 点 着 手 ,在 班 上 我 表 扬 了 他 。课 后 ,我 找 他 谈 心 ,从 他 劳 动 中 不 怕 吃 苦 的 闪 光 点 去 引 导 他 学 习 上也应该这样,相信他是能做到。现在,这个孩子已迈出了前进的步 伐。 “让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可 抵挡的。 七、因人而异,把握火候 当 老 师 的 都 知 道 ,在 每 个 班 里 ,都 有 所 谓 听 话 的 孩 子 和 淘 气 的 孩 子 。 那 些 听 话 的 孩 子 ,不 用 我 们 多 说 ,只 要 你 的 一 个 眼 神 ,一 个 动 作 ,他 就 心 领 神 会 ,能 认 真 的 按 照 你 的 要 求 去 做 ;而 那 些 淘 气 的 孩 子 呢 ,经 常 给 你 唱 反 调 张 汉 强 就 是 这 样 一 个 学 生 。一 天 早 晨 刚 上 课 ,我 就 发 现 他 随 手 把 垃 圾 丢 在 自 己 桌 子 底 下 。我 当 时 很 生 气 ,但 在 课 堂 我 也 不 因 此 耽 误 上 课 ,就 轻 声 提 醒 他 ,把 垃 圾 捡 起 来 ,下 课 扔 到 垃 圾 桶 里 。他 当 时 也 按 要 求 做 了 ,谁 知 下 课 后 又 扔 到 地 上 。我 忍 无 可 忍 就 大 声 训 斥 他 ,没 想 到 的
事, 竟然十分不满地瞪了我一眼, 哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。 他 气 我一看他的犟脾气又来了,来硬的是不行了,马上换了一副表情,说: 张汉强是个讲卫生的好孩子,是吧?你会把垃圾捡起来的。 说完我就 ” 拉着他的手,同他一起走到教室门口。一边走他还一边问: 为什么要 “ 把 垃 圾 扔 到 垃 圾 桶 ? 扔 到 门 口 会 怎 样 ? ”我 就 耐 心 给 他 解 释 。出 乎 意 料 的是,他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来,嘴里还在说: 这是谁 “ 扔 的 垃 圾 ? 这 么 不 讲 卫 生 ,污 染 环 境 。 ”听 到 他 说 的 话 ,我 欣 慰 地 笑 了 。 总 之 ,小 学 班 主 任 工 作 是 一 项 很 繁 杂 的 工 作 ,每 个 班 主 任 都 有 过 酸 甜 苦 辣 ,特 别 是 小 学 低 年 级 的 班 主 任 ,既 是 老 师 ,又 是 保 姆 ,要 带 好 一 班 孩 子 ,教 育 好 一 班 人 ,确 实 不 容 易 。但 小 学 低 年 级 又 是 学 生 刚 跨 入 校 门 ,接 受 人 生 观 世 界 观 的 起 始 阶 段 ,因 而 ,小 学 低 年 级 班 主 任 的 工 作 是 十 分 重 要 而 光 荣 的 。我 觉 得 只 要 自 己 充 满 爱 心 ,关 心 和 爱 护 他 们 ,并 严 格 地 要 求 和 教 育 他 们 ,爱 中 有 严 ,严 中 有 爱 ,爱 严 结 合 ,细 致 入 微 ,一 定会到达令人满意的效果。  

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